關于賞花的優(yōu)秀散文：走吧，我們?nèi)タ椿?/p>

　　學校里的花還是很有看頭的。

　　東風第一枝的梅花打頭陣，然后白玉蘭、紫玉蘭、黃玉蘭次第接上。紅葉李、桃花、梨花將退幕，垂絲海棠、紫荊花、丁香花濃墨重彩登臺。其間粉色晚櫻不聲不響絢爛鋪張至極，還沒等你看夠，一夜風雨后，花褪殘紅，星星點點墜落在樹下紅葉石楠叢中，恰似英雄漢與睡美人相逢。

　　姹紫嫣紅，你方唱罷我登場。

　　至于從去年10月間醞釀花苞，如今仍持續(xù)盛放的山茶花，已升級為熟悉的陌生人，從旁邊經(jīng)過，眼風也不會給一下。四散在草叢里的各色野花還不曾能登上臺面。

　　教室窗外的瓊花，是吾家有女悄悄成長。起初綠色米粒大小的一簇簇、一團團，擠在枝頭上?？墒窃傩邼墓媚铮步?jīng)不住和煦的春風日日撩撥。最外圍的一圈終于欲拒還迎，露出白皙的面龐，里圈兒的卻仍不動聲色地矜持著。

　　晨間，和孩子們讀《無聲的火車》這首小詩：太陽是它的車頭，月亮是它的車尾，它的名字叫“年”。春夏秋冬是它的車站，每運行一趟，都有一個新的起點。討論這列車留下了什么，又帶走了什么?

　　娃娃們楞好久。我氣急，手往窗外一指：那、那，還有那，各種花兒，各種植物、動物都變得不一樣了，這個變化就是春天留下的。她留下草木的新生和芳香，留下種子慢慢萌發(fā)和成長……

　　問題是有些難啊!所有關于春天的意象除了背過的似懂非懂的詩歌，還要學會仔細觀察身邊熟視無睹的景物。將詩詞放進具體的情境中，學著慢慢體會這個季節(jié)的勃發(fā)生機和美好浪漫。

　　雖然下雨時，背過“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蛺蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。”其實要求背和觸景生情自發(fā)背誦還隔著一段距離。一些敏感的孩子會因此學著有意識將學過的語言和真實的場景聯(lián)系，一個群體中，總是有幾個早慧的。但是，更多的，需要日復一日的啟發(fā)、點撥和打磨。所以，聽說讀背寫，一個都不能少，尤其是不間斷的練筆。

　　去年寫過了海棠，寫過了玉蘭，今年兩種花初綻時，孩子們就像看到久別重逢的朋友，興奮而熟稔地指指點點、大聲叫喊，寫過的句子“盛開的玉蘭花像潔白的鴿子，靜靜地停在枝頭上。”被無數(shù)次說起。即使這是去年我送的，但今年被重復使用時，就已經(jīng)是他們的了。聽進去，寫出來，這個事物就跟平常不一樣了。

　　身邊的花兒們乘著時間老人的火車將要遠離，與他們重逢，得到來年春天。我看到的美好事物，我心中產(chǎn)生的所有相關聯(lián)想，都想告訴他們，迫不及待想要一一指給他們看。

　　那么，我們先從看花開始吧。

　　講講瓊花的故事，再認一認“瓊”字兒，感受下漢字音、形、義完美結合的獨特魅力。遠望著窗邊的花，讀幾遍“瓊花”，體會這個詞語在舌尖上滾過時的奇妙感覺，將名字與花朵牢牢連接。

　　整隊前，再交待紀律：耳朵聽，眼睛看，聞一聞，想一想?；貞浺呀?jīng)跟隨時間列車遠去的是哪些花兒，仔細看看有哪些正要離開，又有哪些還戀戀不舍。

　　隊伍逶迤著向前，經(jīng)過了山茶花，停在瓊花面前，準備講講她的花朵特點。后面的男生已經(jīng)驚呼起來：好白!真多!像歸林的鳥群，嘰喳嘰喳嘰喳……頭大，張嘴欲說，算啦，我這嗓子跟他們比什么大小?能驚嘆總比什么反應都沒好一些。

　　繼續(xù)往前，風拂過幾株晚櫻，紛紛揚揚下起花瓣雨。前面的女孩子們一臉驚喜，伸手去接，后面的男孩子一腳一片，心中涌起的諸多關于描述落花的句子瞬間隨風而過。罷了，待會兒回教室重新來過。

　　道路拐角處，是一棵嫁接過的紅白雙色桃花，枝頭還殘留著幾朵。有孩子在說：這個不結桃子的。旁邊的臉神往：這么矮的樹，要是長桃子多好哇，我們都夠得到。好，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，白居易，先等等。

　　計劃繞校園環(huán)游一圈，立即調(diào)整。操場邊的瓊花開得正好，看完就回。兵分兩路，男孩、女孩各看各的，觀察瓊花的樣子、顏色、味道究竟有什么特別的，傳說隋煬帝楊廣竟然不遠千里從京城乘船到揚州來觀賞。

　　女孩子們天生愛花，她們在樹下靜靜看著，小聲議論：

　　開了的瓊花像白蝴蝶一樣啊!正圍著中間的花骨朵兒跳舞。(蝴蝶戲珠的名字不用講解了。)

　　她們都擠在一起，就像我們。說著嘰嘰咕咕笑起來。

　　中間的還是花骨朵兒呢!真奇怪，這算一朵花還是許多花啊?

　　是的，是的，有的像小孩子，有的長大了一點點，有的全張開了，就像一家人，有老人有小孩兒。(真好，聽得心里軟軟的。)

　　味道好奇怪，不是香味兒。像油菜花，有點苦。(太寫實，男孩子就總是說著大實話。)

　　“我聞到了蜜蜂的味道。”小寶朝我叫。

　　喜歡這樣的句子，蜜蜂光顧了這朵花，留下甜甜的痕跡，這微不可見的蹤跡被敏銳的孩子捕捉去了。

　　這些花亭亭玉立，很驕傲的樣子，像夏天的荷花高高開在水面上。婁焓俁的雙眼閃閃發(fā)亮，他急起來會一口氣說得停不下來。

　　是呀，是呀!瓊花，美玉一樣的花，能不驕傲嗎?你從她的形體會到了其中的神，也許當年楊廣迷上瓊花的理由就是這樣的高高在上、冰清玉潔呢!

　　女孩子們圍過來搶著要說。

　　那邊為著撿掉落的花搶起來了，幾個人扭在一起，誰也不肯放手，不時偷窺著我。樹下穿梭奔跑的人影，大呼小叫著，看得我氣血上涌，對牛彈琴莫過于此吧。

　　沉著臉整隊回教室，乘興而來敗興而歸。

　　也許跟性別有關?還是應該挎只“小蜜蜂”像個導游?心里一陣惡寒?；蛘哌x的時機不對?賞花需要安靜的環(huán)境，操場太鬧。如果在教室里將寫瓊花的詩句和文章讀一讀，先欣賞攝影圖片，是不是看實物時更能對接上?但那樣孩子的思維會不會先入為主固化了呢?

　　看花，多么美妙的事情，我想象中，應該是背著詩，帶著香，一路往回走的啊!想象與現(xiàn)實，隔著銀河那么遠的距離嗎?生活和詩意隔著多遠呢?

　　教室里，認真負責的夏老師站在講臺前恭候已久，投影已打開，試卷早就發(fā)下，評講、訂正。好吧，即將期中考試，詩意、想象什么的，先放放。

　　什么時候再去看花呢?花兒自顧自開著，她誰都不等啊。

　　【本文作者：陳燕。(微信公眾號：陳大的午后花園)】

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