傳世的藝術(shù)精品，靜靜地躺在博物館里。已逾百年，甚至千年，卻歷久彌新。高保真的現(xiàn)代技術(shù)可以復(fù)制出和它一模一樣的作品，但終究還是不能替代它。

　　這是為什么?

　　因為作品背后分明還有個跳動的靈魂。作者的喜怒哀懼，人生叩問，借作品得以與今天的人們對話。也可以這么說，這些靜止的藝術(shù)品，都是有生命的。所以，無可替代，不可復(fù)制。

　　課堂也是不可復(fù)制的。

　　課堂是一個真實的生命過程，她需要學生和教師之間活撲撲的對話。從這個角度上來說，越是細致的課堂，越是設(shè)計精巧層層推進的課堂，可能越?jīng)]有給學生真正的生命空間。但這不是說課堂不需要預(yù)設(shè)，不需要設(shè)計。恰恰相反，這需要老師做大量的工作，積累相當?shù)慕?jīng)驗，磨煉“課感”。理想的課堂中，教師真應(yīng)該學學導游——帶到景點入口，交代好集散時間地點，到里面怎么玩那是你自己的事情。優(yōu)秀的導游不會從頭講到尾，他知道沒有一個游客會聽他從頭講到尾的，所以他只會講在最精彩的地方。更了不起的導游是在帶游客來的路上就做足了功課——有什么傳聞?有什么必看之景?等等，充分調(diào)動起游客的游興。

　　好的課堂何嘗不是這樣呢?

　　但太多的課堂狀態(tài)是老師身先士卒帶著學生往前沖。老師自己既要沖鋒殺敵，還要鼓勵孩子們往前沖，又要兼顧著后面是否有掉隊的。一堂課最忙的人就是老師。沒有了閑適，還何談其靈魂?

　　今天就上了一節(jié)忙碌的課。同樣的教學內(nèi)容，曾讓自己上得很舒適，那又為什么如此忙碌?

　　1.每個孩子都是獨立的生命個體，每個班級都有自己的精神氣質(zhì)。課堂預(yù)設(shè)只能給予一個朝向。自認為的經(jīng)典是不可復(fù)制的，強求的瓜都不甜。精彩只能順勢隨機生成，刻意地追求只會平添“匠氣”。

　　2.既然走上課堂，就需要教師全情地生命投入。不要簡單地認為我是來給孩子們上課的，同樣這也是一段自己的生命歷程。你的真誠，會讓孩子敏銳捕捉到。不走心，課堂自然沒有靈魂。

　　事繁勿慌，事閑勿荒。和若春風，肅若秋霜。

　　【本文作者：田小秋。(微信公眾號：時間的流里)】

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