五個(gè)問(wèn)題決定不同人生——七年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言
五個(gè)問(wèn)題決定不同人生——七年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言
原本確定好的講稿,今天早晨被我徹底放棄,因?yàn)閮杉碌拇碳?,促使我在今天臨上臺(tái)之前更改了交流的方向。我今天發(fā)言的題目是《五個(gè)問(wèn)題決定不同人生》。
第一個(gè)問(wèn)題:家長(zhǎng)對(duì)孩子傷害最大的情緒是什么?
我認(rèn)為是焦慮。
說(shuō)說(shuō)我受刺激的兩件事。
第一件事是我們組織入學(xué)摸底測(cè)試,一個(gè)媽媽忘記了時(shí)間,造成了孩子的缺考。本來(lái)這無(wú)關(guān)緊要,但任憑我怎么解釋?zhuān)瑡寢屓耘f哭哭啼啼,仿佛天塌了一般,因?yàn)樽约簭氐?ldquo;毀了”孩子。
第二件事是分班結(jié)果出來(lái)后,有班主任提前電話(huà)通知了家長(zhǎng),而網(wǎng)上的信息還未公布,結(jié)果家長(zhǎng)群里人聲鼎沸,謠言四起,竟然有人斬釘截鐵地說(shuō)這個(gè)班是“快班”。他的邏輯是:不然,這個(gè)班怎么先通知了?
家長(zhǎng)的焦慮像一團(tuán)燃燒的火,讓充滿(mǎn)生機(jī)的事物蕩然無(wú)存。
選學(xué)校焦慮,到底該上哪個(gè)學(xué)校?
選老師焦慮,到底該上哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),認(rèn)哪個(gè)老師?
選課程焦慮,到底該上什么課,不該上什么課?
孩子考好了焦慮,下滑怎么辦?孩子考差了更焦慮,這可怎么了得?
這樣的焦慮什么時(shí)候是頭呢?
焦慮來(lái)自于攀比:虛榮心作祟,怕丟人。于是孩子成為了工具。
焦慮來(lái)自于定型父母的個(gè)人理想的轉(zhuǎn)嫁:孩子仍然是你的工具。
這樣的焦慮并不是真正為孩子的幸福考慮,很可能只是打著為孩子好的旗號(hào),明目張膽地自私罷了。
否則,就要問(wèn)問(wèn)自己,你能接受一個(gè)幸福但平凡的孩子嗎?
家長(zhǎng)的不理性是對(duì)孩子最大的傷害。因?yàn)槟悴皇窃趲椭⒆?,而是在戕害孩?你的思維方式無(wú)形中給孩子帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。這很容易為孩子埋下不幸福的種子。
焦慮,是一種病,得治。
第二個(gè)問(wèn)題:家長(zhǎng)和學(xué)校到底是什么關(guān)系?
我認(rèn)為是一家人。
一家人的標(biāo)志是相互信任,保持一致,一致的教育才最有效。
一家人的標(biāo)志是溫馨,和諧,有情有義。
一家人絕對(duì)不是用手指指著對(duì)方說(shuō)話(huà),這就像兩口子,雖為一家人,如果總是這樣,離著離婚就不遠(yuǎn)了。
一家人更不是輕而易舉地對(duì)別人的做法指手畫(huà)腳,甚至不講方式,強(qiáng)加于人。
有人說(shuō):你們必須得分快慢班。
有人說(shuō):你們必須不能分快慢班。
有人說(shuō):人家怎么怎么樣,你們?cè)趺床徽兆?
有人說(shuō):人家不是這么做的,你們?cè)趺催@么做?
甚至有人說(shuō):你們的歷史筆記不能這么記,你得那么記;你的數(shù)學(xué)課不能那么上,應(yīng)該這么上。
我想說(shuō),對(duì)不起,我誰(shuí)的都不聽(tīng),我聽(tīng)自己的。我是專(zhuān)業(yè)的,我最熟悉學(xué)校,最了解孩子,最清楚老師,最懂得教育的規(guī)律,我最知道在一個(gè)學(xué)校發(fā)展的某個(gè)階段用什么樣的方式才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
我不會(huì)去做左右搖擺的墻頭草,要知道,世面上流行的做法未必都是正確的。
選擇了,就要相信,選擇了,就得像一家人一樣去過(guò)。
第三個(gè)問(wèn)題:孩子成長(zhǎng)最關(guān)鍵的是什么?
我認(rèn)為是做人。
從入學(xué)考試當(dāng)天的情況來(lái)說(shuō),所有孩子面對(duì)老師的熱情引導(dǎo),幾乎面無(wú)表情,沒(méi)有反應(yīng)。
從今天報(bào)到的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看,部分家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)校園,面對(duì)老師的微笑相迎,也極少有反應(yīng)。
要讓你的孩子成為有教養(yǎng)的人。
有教養(yǎng)從守時(shí),排隊(duì),在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà),不輕易發(fā)怒,不嘲笑不如自己的人,能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),愿意鼓掌開(kāi)始。有教養(yǎng)的表現(xiàn)還有就是大大方方接受別人的意見(jiàn)和建議,敢于正常表達(dá)。受過(guò)教育的標(biāo)志之一是讓周?chē)娜烁械绞娣?/p>
因此,北師常附提倡孩子要從“會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)鼓掌”開(kāi)始做起。
也提倡家長(zhǎng),恪守“我就是教育”的信條,以身作則。
第四個(gè)問(wèn)題:決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵因素是什么?
我認(rèn)為是自我管理。
不要做“碎嘴婆”:該起床了,該吃飯了,該上學(xué)了,該寫(xiě)作業(yè)了,該關(guān)電視了,該睡覺(jué)了。說(shuō)的人心煩,聽(tīng)的人更心煩。
越是什么都替孩子做主,去提醒,孩子就越是難以獨(dú)立。有時(shí)候讓他受到一定懲罰是應(yīng)該的。
沒(méi)有自主性,孩子就沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)。
這個(gè)世界上只有一種愛(ài)是為了分離。要給孩子一雙飛翔的翅膀,要舍得讓他經(jīng)受磨煉。
自主管理時(shí)間,自主管理生活。生活不能自理,學(xué)習(xí)就更不可能自理。要讓孩子知道:認(rèn)真聽(tīng)講的孩子偶爾成績(jī)好,認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好!靠別人管著的孩子偶爾成績(jī)好,自己管自己的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好!管理好自己是出成績(jī)的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)最應(yīng)該做的就是關(guān)注孩子自己掌控時(shí)間分配、任務(wù)分配、自我約束這方面的能力。
另外,要給孩子選擇的權(quán)利。每個(gè)人都會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé),不是自己選的就可以不負(fù)責(zé)任。
第五個(gè)問(wèn)題:在教育孩子中最容易失敗的一類(lèi)家長(zhǎng)是什么?
我認(rèn)為是有知識(shí),沒(méi)文化。
有些人有高學(xué)歷,但不見(jiàn)得有文化。
比如,家長(zhǎng)惡語(yǔ)咒罵給孩子補(bǔ)課的老師:吃飽了撐的。
一個(gè)家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地找我,我的孩子為什么排在邊上?跟班主任反映了也不調(diào)換,某某某一直坐前面,肯定是家長(zhǎng)送禮了。我去找那個(gè)小女孩,的確是坐在邊上。我問(wèn)她,一直坐在這嗎?不是。旁邊一群孩子圍過(guò)來(lái),說(shuō),我們兩周換一次。我心坦然。
不要用社會(huì)的那一套來(lái)簡(jiǎn)單理解學(xué)校。學(xué)校是單純的,老師是單純的。如果我們的做法使得老師和學(xué)校不再單純,那么最終受到傷害的是我們的孩子。
控制情緒,不要輕易在微信群等公共場(chǎng)合釋放負(fù)能量的東西。
不要跟老師提無(wú)理的要求,每個(gè)人都有自己的生活。
如果家長(zhǎng)不懂得生活,不知道善待他人,無(wú)論他擁有多高的學(xué)術(shù)水平,他也是沒(méi)有文化的人。
四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘:凡是不與學(xué)校和老師配合的,都是悲劇,我工作這么多年,無(wú)一例外。凡是在孩子面前對(duì)學(xué)校、對(duì)老師,橫挑鼻子豎挑眼的,對(duì)孩子而言都是悲劇。
不要不負(fù)責(zé)任地傳播謠言。寧愿被騙一百次,我仍然選擇相信。要辨別信息真?zhèn)?,不要隨聲附和,“謠言止于智者”。
不要用指責(zé)的方式和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)校和老師的做法。
要尋找暢通的溝通路徑,無(wú)顧慮交流。只要是真誠(chéng)的,就會(huì)被理解。
五個(gè)問(wèn)題,五種答案,五種結(jié)局。
你,來(lái)決定!
【本文作者:王福強(qiáng)】
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!