校長(zhǎng)心得：做個(gè)阿潘一樣有趣的校長(zhǎng)

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　　阿潘，何許人也?

　　阿潘，本名潘志平，1964年出生在一個(gè)教師之家，自幼熟讀《論語(yǔ)》，以《論語(yǔ)》作為行走人生的寶典。杭州市首屆十佳校長(zhǎng)，浙江省中小學(xué)優(yōu)秀教師，浙江省師德模范，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人?，F(xiàn)任杭州市公益中學(xué)校長(zhǎng)。為人富有親和力，工作充滿激情，注重培養(yǎng)孩子的情商和人文素養(yǎng)，被師生、家長(zhǎng)親切地稱為“阿潘校長(zhǎng)”。

　　2017年8月1日，浙江大學(xué)，有幸聆聽他的講座《學(xué)校特色與學(xué)校品牌的創(chuàng)建》。

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　　講座至半程的時(shí)候，我就在筆記本上寫下了一句話：

　　阿潘：一個(gè)有聲有色、有血有肉、有情有義、有滋有味的人。

　　這是對(duì)他給我印象的簡(jiǎn)單概括。

　　阿潘校長(zhǎng)的確有很多與眾不同之處：

　　比如，他可以毫不在乎顛覆自己的形象，完全不顧校長(zhǎng)身份應(yīng)該有的那么一點(diǎn)“正統(tǒng)”和“尊嚴(yán)”，在各種活動(dòng)中以奇葩的形象出現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)面前，多少有點(diǎn)“沒羞沒臊”，可就是因?yàn)檫@個(gè)，他的形象非常“親民”，可以想見他在師生面前多么受歡迎，因此才有了學(xué)生把他的臉上用蛋糕抹成大花臉、給他頭上種草、跟他說(shuō)悄悄話等一系列“出格”的行為。

　　比如，他堅(jiān)持給學(xué)生和家長(zhǎng)寫信，而且是“親筆信”，那一筆一劃、密密麻麻的真誠(chéng)話語(yǔ)，換來(lái)的自然是更多的信賴和認(rèn)可。

　　比如，他給老師和學(xué)生寫春聯(lián)，哪怕是一個(gè)字，也不容易啊，1500多人，浩大的工程，體力活兒啊。當(dāng)學(xué)生把這幅寶貴的字貼在門上、書房的時(shí)候，能夠是什么樣的心情呢?

　　比如，他在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)關(guān)于家長(zhǎng)舉手環(huán)節(jié)的設(shè)置，有點(diǎn)“請(qǐng)君入甕”的意思啊，在一步步認(rèn)同的過(guò)程中，將自己的思想灌輸給了家長(zhǎng)，這里面飽含著大智慧。

　　比如，他現(xiàn)場(chǎng)給我們講課的時(shí)候很少正襟危坐，而是表情豐富，臺(tái)上臺(tái)下亂跑，為了模擬中考送考的場(chǎng)景，竟然與大半場(chǎng)的學(xué)員一一擊掌，頗有點(diǎn)“人來(lái)瘋”“不正經(jīng)”……

　　一言蔽之，阿潘校長(zhǎng)是個(gè)人見人愛、花見花開的有趣的人。

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　　曾經(jīng)有人問(wèn)我，你最希望自己在別人眼里是個(gè)怎樣的人?你最怕在別人眼里是個(gè)怎樣的人?

　　我記得當(dāng)時(shí)我的回答是，我希望我是一個(gè)有趣的人，身邊的人跟我在一起覺得有意思，反過(guò)來(lái)，我最怕自己讓人覺得乏味、無(wú)聊。

　　這樣的希望和要求同時(shí)給了周圍的同事。我記得上學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我跟老師們交流該做些什么準(zhǔn)備的時(shí)候，我首先提醒大家重新梳理一下必要的用品，看看教材找找感覺，設(shè)計(jì)別開生面的師生“重逢”場(chǎng)景，為孩子準(zhǔn)備點(diǎn)新奇的小禮物，對(duì)新學(xué)期工作有個(gè)整體謀劃，絞盡腦汁搞出點(diǎn)創(chuàng)新和變化來(lái)，等等。但除此之外，我還特別提醒大家，要想辦法規(guī)劃一下自己的生活，讓生活更加有滋有味：是不是可以考慮怎么加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)?哪怕跟學(xué)生一起做做操也好;是不是想辦法去尋找一個(gè)新的愛好?是不是設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲，課間跟孩子們一起玩玩?或者偶爾光顧一下大學(xué)之后再?zèng)]去過(guò)的電影院?是不是計(jì)劃一下有限的幾個(gè)小長(zhǎng)假，來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅游?或者有讀讀書、聽聽音樂、參觀畫展、博物館的想法也好。我認(rèn)為，一個(gè)人的生活是貧乏的，他的精神世界就容易枯萎，自己過(guò)的都沒有意思，拿什么來(lái)說(shuō)“我就是教育”而給孩子們帶去積極、正能量的影響呢?我堅(jiān)信一個(gè)不會(huì)認(rèn)真生活的人是不可能工作好的。想當(dāng)好教師，首先要想想，我該怎么成為一個(gè)豐富的、有趣的、燦爛的人吧!

　　我一直努力在這樣做。其中重要一點(diǎn)，就是顛覆自己的形象。比如跟學(xué)生一起吃飯，閑聊，東拉西扯;比如六一兒童節(jié)的時(shí)候，我戴上貴妃娘娘的帽子，跟學(xué)生一起拍照;比如課間的時(shí)候，我完全放松下來(lái)，跟孩子們盡情玩耍，跳繩，做游戲，儼然其中的一員;比如給學(xué)生講話，我很少站在臺(tái)上鄭重其事，往往要跑到學(xué)生中間，聲情并茂，引得學(xué)生只能側(cè)目而視……我想讓師生知道，校長(zhǎng)嘛，也是一個(gè)人，一個(gè)活潑的、有意思的、不失童趣的人。

　　這一點(diǎn)，與阿潘校長(zhǎng)不謀而合。他強(qiáng)調(diào)，要做有情趣的自然人，多找找屬于自己的生活情趣。要做事情，先做心情。不挑剔，不埋怨，不指責(zé)。要會(huì)玩，好的關(guān)系是玩出來(lái)的。偶爾顛覆自己會(huì)非常有意思。這樣有滋有味的生活，老師和學(xué)生才會(huì)喜歡你。這些，也一直我是要求自己的。

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　　仔細(xì)回想，我們能從阿潘校長(zhǎng)的分享中得到什么可操作性極強(qiáng)的教育之“術(shù)”嗎?并不明顯。但，我們應(yīng)該能夠意識(shí)到，其實(shí)，教育真的應(yīng)該有我們習(xí)以為常之外的別樣的狀態(tài)。

　　在現(xiàn)實(shí)中，干群關(guān)系緊張，師生難以相處，家校合作不力，這些現(xiàn)象非常普遍。這些難道真的是絕對(duì)的矛盾關(guān)系嗎?其實(shí)未必。這些往往是管理者、教師或家長(zhǎng)的武斷、專治、高高在上造成的。阿潘校長(zhǎng)的“有趣”不是簡(jiǎn)單的“搞笑”，從中滲透著做人的真誠(chéng)、善良、溫暖，透露出民主、平等、公平的理念，他是個(gè)暖心的校長(zhǎng)。我相信，生活在他身邊的人，時(shí)間久了，一定會(huì)受其影響和感染，變得寬容、大度、積極、樂觀，形成正確的人生態(tài)度。蘇格拉底認(rèn)為：“盡管美德可教，但誰(shuí)才有資格教授美德?”一個(gè)校長(zhǎng)實(shí)際能夠很大程度決定著一所學(xué)校的“性格”和“氣質(zhì)”。多少說(shuō)教也不如自身的行動(dòng)。“上不正，下參差”，就是此意。這也是我一次次提倡“我就是教育”的原因。喊破嗓子，不如做出樣子。少一些說(shuō)教，多一些引領(lǐng)，無(wú)論對(duì)學(xué)校教育還是家庭教育而言，這都應(yīng)該成為一種文化。

　　在阿潘校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，公益中學(xué)把“親情”當(dāng)作了辦學(xué)特色，這恰是抓住了教育的關(guān)鍵——人。當(dāng)一所學(xué)校中，充滿了善意，人與人心無(wú)芥蒂，能夠自由交流和面對(duì)，獨(dú)立的人格就會(huì)熠熠生輝，心與心間流動(dòng)的就是柔美的光輝。這體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，體現(xiàn)在教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間，體現(xiàn)在校園之中任何身份的人與人之間。溫暖和真誠(chéng)讓平等成為可能，讓信任成為可能，讓合作成為可能，讓成長(zhǎng)成為可能。

　　做個(gè)阿潘一樣的校長(zhǎng)，有趣，一定會(huì)催生出美好和幸福的校園!

　　【本文作者：王福強(qiáng)】