教師感悟：有感于紀(jì)連海老師的演講《我這三十年》

　　我讀大二那年，“百家講壇”名嘴紀(jì)連海老師做客我的母校天津大學(xué)“北洋大講堂”，為天大師生奉獻(xiàn)上了一場(chǎng)精彩的演講《我這三十年》。至今，我仍深深地記得，演講開(kāi)始前，紀(jì)連海老師婉言謝絕了“入座主講臺(tái)”的要求，站在了主持人臺(tái)桌前。他風(fēng)趣地說(shuō)：“誰(shuí)都可以坐著，可是我不行，因?yàn)槲沂菐煼渡＠蠋熓遣荒茏瑒e人講話的。”在演講中，紀(jì)老師還多次強(qiáng)調(diào)，“師范生的規(guī)矩是‘教’”，“老師的基本功，是在別人面前，要站著和別人說(shuō)話”。他以板書(shū)“一”和“1”為例，向在場(chǎng)師生闡述了自己的“教師觀”——當(dāng)板書(shū)時(shí)，“一”的后面應(yīng)該加頓號(hào)，而“1”的后面應(yīng)該加點(diǎn)號(hào)，這些教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一名教師的職業(yè)素養(yǎng)。這些生動(dòng)鮮活的例子，淋漓盡致地詮釋出“師道”的內(nèi)涵。

　　千年之前，韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”韓愈老先生將“傳道”擺在教師責(zé)任的首位，自由其道理。“道”，乃中國(guó)古代哲學(xué)的重要范疇，用以說(shuō)明世界的本原、本體、規(guī)律或原理。要想成為一名合格的教師，我認(rèn)為，首當(dāng)其沖——講求師道!

　　在小學(xué)的思想品德課上，我讀到了著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)和他的老師沈元之間的動(dòng)人故事。高中時(shí)代的陳景潤(rùn)沉默寡言，衣著粗陋，是同學(xué)們嘲笑的對(duì)象。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，陳景潤(rùn)的班主任、留英博士沈元老師告訴同學(xué)們：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后，而這位皇后頭上的皇冠，則是數(shù)論，我剛才講到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一顆璀璨奪目的明珠啊!”沈元的講述，把陳景潤(rùn)帶進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的神奇世界。經(jīng)過(guò)不懈的努力，二十多年后，陳景潤(rùn)在中國(guó)《科學(xué)通報(bào)》上告知世人，他證明了(1+2)!這條著名的定理，就是蜚聲海內(nèi)外的 “陳氏定理”。成名后的陳景潤(rùn)對(duì)沈元老師的感激溢于言表，他多次說(shuō)：“小時(shí)候，是教授送給我一顆明珠”。是的，沈元老師沒(méi)有歧視性格內(nèi)向敏感的陳景潤(rùn)，他用他循循善誘的偉大“師道”，成就了“數(shù)學(xué)史豐碑式”的陳景潤(rùn)。

　　中國(guó)擁有著五千年的燦爛文明，“師道文化”猶如華夏文明皇冠上的璀璨明珠。孔子“因材施教”、“誨而不倦”，桃李滿天下;荀子提出“隆軍師”的主張，將天、地、君、師并稱;古語(yǔ)有曰：“古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號(hào)顯矣，德行彰矣”;現(xiàn)在，“為人師表”的說(shuō)法更是婦孺皆知。然而，隨著物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，多少教師的職業(yè)素質(zhì)開(kāi)始下降，他們?cè)跈M流物欲中迷失了自我，將“師道”置之腦后，將金錢權(quán)勢(shì)、業(yè)務(wù)政績(jī)當(dāng)作衡量成敗的標(biāo)尺。當(dāng)社會(huì)詫異于屢見(jiàn)不鮮的學(xué)術(shù)腐敗事件時(shí)，震驚于一起起教師體罰侮辱學(xué)生的案件時(shí)，我不得不像韓愈老先生那樣發(fā)出悲涼的感嘆：“嗚呼!師道之不復(fù)可知矣!”不得不承認(rèn)，師道的遺失，師德的淪喪，對(duì)整個(gè)民族教育事業(yè)而言，是毀滅性的打擊!

　　在演講中，紀(jì)老師的一句話令我記憶猶新：“優(yōu)等生是我的驕傲，而劣等生是我的依靠。”他從不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)不好甚至在世俗看來(lái)是“小混混”的學(xué)生，而是努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。在一所生源極差的初中當(dāng)老師時(shí)，他效法劉寶瑞的單口相聲，從民間文學(xué)樣式中汲取營(yíng)養(yǎng)，以幽默詼諧的教育方式開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，他還分析了學(xué)生的心理，掌握了在學(xué)生中風(fēng)靡的游戲、新鮮語(yǔ)，以便“和學(xué)生有共同語(yǔ)言”，取得學(xué)生的信任，從而更好地教育開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。在北師大二附中任教期間，他曾面臨過(guò)一些學(xué)生不留情面的當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑，但是，他憑借出色的教學(xué)水平和獨(dú)特的人格魅力，贏得了學(xué)生們的好評(píng)。他對(duì)所有學(xué)生一視同仁，為了學(xué)生而嘔心瀝血。由于當(dāng)今市場(chǎng)上的教輔材料魚(yú)目混珠，他從未給學(xué)生們訂購(gòu)市場(chǎng)上的資料，而是日夜鉆研高考題型，將重點(diǎn)題型精心挑選出來(lái)，親自為學(xué)生刻印題目。每天備課時(shí)，他都握著厚達(dá)7mm的刻刀為學(xué)生們一筆一劃地刻印高考重點(diǎn)題型，虎口處都磨出了一層厚厚的繭子。盡管面臨著極大的升學(xué)壓力，面對(duì)著一周16節(jié)課的課表，他依舊發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“世界上最幸福的事就是當(dāng)老師”。

　　不難看出，紀(jì)連海老師的真正人格魅力，并不是都來(lái)源于他在《百家講壇》上的妙語(yǔ)連珠，分析深入，在我看來(lái)，更重要的是他“為人師表”的“師道”。

　　無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。民族教育復(fù)興，貴在師道!

　　【本文作者：林哲】