2015年暑假，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)了一篇名為《摭談初中語(yǔ)文教學(xué)的“每周一活動(dòng)”》的論文。論文當(dāng)中，我寫(xiě)到了以“作文推薦會(huì)”來(lái)上作文課的教學(xué)模式。在前后逾一年的實(shí)踐教學(xué)里，筆者自認(rèn)為這個(gè)“推薦會(huì)”的效果還是不錯(cuò)的。在這一段時(shí)間里，學(xué)生寫(xiě)作文、互評(píng)互改作文以及后進(jìn)生自評(píng)自改作文的積極性確實(shí)提高了不少。同年段備課組的老師去聽(tīng)課后，對(duì)推薦會(huì)的總體評(píng)價(jià)也不錯(cuò)。

　　然而一次偶然的機(jī)會(huì)，我突然意識(shí)到推薦“問(wèn)題作文”的這一環(huán)節(jié)存在著問(wèn)題，有一定的“安全隱患”，需要進(jìn)行調(diào)整。這得先從一節(jié)課開(kāi)始說(shuō)起。

　　由于同年段同學(xué)科的同事身體有恙，我便有機(jī)會(huì)去代了她一個(gè)班的課程，這個(gè)班的學(xué)生之前偶有耳聞，但并不十分了解。由于已經(jīng)進(jìn)入中考倒計(jì)時(shí)的個(gè)位數(shù)了。我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，決定拿專門(mén)的一節(jié)課講一講有關(guān)答題卡規(guī)范答題的問(wèn)題。

　　這個(gè)班學(xué)生的整體水平挺不錯(cuò)的。市質(zhì)檢語(yǔ)文平均分約120分。但是我在對(duì)他們的答題卡做分析時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不強(qiáng)調(diào)，將會(huì)影響學(xué)生中考的最終成績(jī)。上一屆才有學(xué)生因答題卡吃了大虧，為了讓學(xué)生更直觀地了解答題卡上哪些問(wèn)題會(huì)吃虧。我決定從本班學(xué)生的三次答題卡中選問(wèn)題比較典型的幾份，在上課時(shí)匿名展示。

　　其實(shí)一直以來(lái)，我都習(xí)慣在班上匿名展示學(xué)生作業(yè)上的毛病，也不曾覺(jué)得或出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題。但是，讓我措手不及的是，當(dāng)我展示到快結(jié)束時(shí)，我的余光發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)男生趴在座位上，用書(shū)蓋著頭，我突然意識(shí)到我可能做錯(cuò)了，哪怕這樣做的效果確實(shí)不錯(cuò)。

　　下課后，我本想找那個(gè)學(xué)生聊聊，結(jié)果這個(gè)學(xué)生一下課就跑出教室了。我對(duì)這個(gè)學(xué)生不熟悉，只知道他不愛(ài)講話。不得已，我向班主任了解，班主任也向我分析該學(xué)生一直以來(lái)都很內(nèi)向，不擅言辭甚而有點(diǎn)孤僻，家長(zhǎng)也是類似的性格，其父還曾因交班費(fèi)的問(wèn)題到學(xué)校找老師理論。

　　我突然意識(shí)到自己可能闖了禍。如果這個(gè)學(xué)生抗挫能力差又有極強(qiáng)的自尊心，一時(shí)想不通而做了什么傻事的話，我怎么擔(dān)待得起啊?本來(lái)想和家長(zhǎng)溝通一下，又怕自己太小題大做。于是惴惴不安地度過(guò)了一天。第二天上課，看到他仍低頭窩在自己的座位上時(shí)，我那懸著的心才最終放下。

　　或許，你們會(huì)笑話我的膽小怕事，但你要知道，近幾年，因?yàn)閷W(xué)生被老師批評(píng)而做傻事，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)鬧事甚至毆打老師的事件不在少數(shù)。

　　看來(lái)，以后無(wú)論在研究哪一種教學(xué)方式方法，應(yīng)該把學(xué)生的心理作為重要的考慮因素。

　　對(duì)此，我對(duì)自己愛(ài)拿學(xué)生的作業(yè)當(dāng)反例的工作習(xí)慣進(jìn)行了反思，而針對(duì)作文推薦課，我對(duì)“推薦問(wèn)題作文”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。

　　問(wèn)題作文可以是從網(wǎng)絡(luò)上下載的相類的病文，也可以是我自己寫(xiě)的下水文，還可以拿我以前畢業(yè)的學(xué)生的作文?？梢該Q班展示，也可以我自己再抄寫(xiě)一遍，把體現(xiàn)學(xué)生身份的字眼刪去或改掉。但私下要先征求學(xué)生的同意，問(wèn)學(xué)生是否介意作為反例，并強(qiáng)調(diào)我的目的是為了同學(xué)們共同成長(zhǎng)，并不是想讓誰(shuí)出丑。

　　保護(hù)學(xué)生那顆容易破碎的心，實(shí)際上也是保護(hù)我們老師自己。安全無(wú)小事，這年頭當(dāng)個(gè)老師真心不容易!

　　【本文作者： 游偉樺】