自閉癥教師的教育感悟：再聊幼兒園

　　在我之前發(fā)的訂閱號(hào)之中，談過(guò)我對(duì)幼兒園的一些看法。最近跟一些家長(zhǎng)和老師聊起我對(duì)這件事想法的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)此表示不理解和疑惑，所以決定借著這件事再來(lái)和大家聊一聊。

　　首先我把家長(zhǎng)送孩子去幼兒園的原因進(jìn)行分類：

　　一、不知所措型。一些不想將孩子送去機(jī)構(gòu)或者已經(jīng)從機(jī)構(gòu)回來(lái)的家長(zhǎng)，不知道在家該對(duì)孩子做些什么項(xiàng)目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來(lái)寬慰自己。

　　二、盲目跟風(fēng)型。一些家長(zhǎng)看到周圍的NT孩子一個(gè)個(gè)都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風(fēng)去上幼兒園。

　　三、攀比型。有的家長(zhǎng)看到其他譜系孩子家長(zhǎng)都讓孩子去了幼兒園，并且那個(gè)孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。

　　四、不堪重負(fù)型。其實(shí)有的家長(zhǎng)是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來(lái)自夫妻間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有可能來(lái)自老人的介入和干擾。

　　五、目標(biāo)明確型。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)讓孩子去幼兒園其實(shí)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩子多接觸NT。這個(gè)類型的家長(zhǎng)一般不會(huì)在乎孩子在幼兒園是否能學(xué)會(huì)什么認(rèn)知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。

　　好，我們就從玩兒開(kāi)始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰(shuí)玩兒?

　　NT孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導(dǎo)。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個(gè)一堆，一起給洋娃娃洗個(gè)澡啊，梳個(gè)頭啊什么的。

　　那我們的孩子呢?不知道各位有沒(méi)有注意到，我們的孩子玩兒有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一是喜歡自己玩兒

　　二是喜歡玩物品

　　三是喜歡玩兒自己熟悉的。

　　這種特點(diǎn)會(huì)造成什么后果?

　　會(huì)造成孩子進(jìn)了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關(guān)心周圍的人在干什么。這時(shí)候可能會(huì)有一兩個(gè)小朋友主動(dòng)的過(guò)來(lái)打招呼或發(fā)起邀請(qǐng)，但是我們的孩子習(xí)慣一個(gè)人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來(lái)?yè)v亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會(huì)直接推開(kāi)其他小朋友，或者自己走開(kāi)。小朋友見(jiàn)主動(dòng)發(fā)起的溝通圈沒(méi)有反饋，有可能就不會(huì)再來(lái)找我們的孩子了。

　　所以那些希望給孩子提供一個(gè)“環(huán)境”的家長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒(méi)有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會(huì)更孤僻。常見(jiàn)的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個(gè)玩具低著頭，仿佛周圍的人跟自己沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。

　　這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么?

　　更加嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期將孩子置身于這種環(huán)境之中，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。

　　無(wú)聊是一切問(wèn)題行為的溫床，尤其是一些認(rèn)知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問(wèn)題會(huì)尤其嚴(yán)重。因?yàn)檎J(rèn)知理解的薄弱，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂老師和小朋友說(shuō)的話，所以為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會(huì)在這個(gè)環(huán)境中滋生，用我的話說(shuō)就是去修煉自閉大法去了。

　　有的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，曹老師我家孩子能力很不錯(cuò)，希望能在幼兒園這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)一些規(guī)則感和提高一些注意力。

　　我們先不說(shuō)這個(gè)想法正確與否，我們先來(lái)想一下幼兒園是個(gè)什么地方?如果你現(xiàn)在準(zhǔn)備做一個(gè)幼兒園，你會(huì)如何定位?

　　我很早之前就說(shuō)過(guò)，幼兒園是一個(gè)用金錢換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務(wù)就是吃喝拉撒睡，然后是玩兒。

　　剛我說(shuō)了我們孩子玩兒和普通孩子玩兒的區(qū)別，所以現(xiàn)在只剩下吃喝拉撒睡，難道這是你送孩子去幼兒園的初衷和目的么?

　　說(shuō)完幼兒園再來(lái)說(shuō)老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進(jìn)的是一所高檔的全國(guó)連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對(duì)于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書(shū)和資質(zhì)。

　　其實(shí)呢?很多就是中專和大專，這也不重要，重要的是這些老師連NT孩子都管不住，三十六計(jì)當(dāng)中這幫老師就會(huì)哄。

　　試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導(dǎo)我們的孩子參與到集體活動(dòng)中，并且保持較長(zhǎng)的安坐和注意力么?我負(fù)責(zé)人的告訴大家，不可能的!

　　能力好的孩子去幼兒園會(huì)讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標(biāo)定在小學(xué)不好么?小學(xué)對(duì)于學(xué)業(yè)的要求，對(duì)于注意力和規(guī)則感的要求，對(duì)于認(rèn)知理解的要求語(yǔ)言表達(dá)的要求，這些在幼兒園真的能得到相應(yīng)的提高么?答案是：也不可能!

　　有的家長(zhǎng)想法是我把孩子送到幼兒園，孩子會(huì)模仿NT孩子，從而增加孩子的社交能力。我們暫且不說(shuō)什么叫做社交，我們僅僅按照這個(gè)邏輯往下想：如果真的這樣孩子就有提高的話，還要這么多機(jī)構(gòu)干嘛?還要這么多理論干嘛?還要我們這些老師干嘛?這些都不談，按著這個(gè)邏輯，我每天跟姚明在一起生活我就能成為籃球巨星了?我每天跟韓寒在一起，我就變作家了?

　　事實(shí)并不是吧。

　　那些不知所措的家長(zhǎng)，我只想跟你們說(shuō)：最好的老師是家長(zhǎng)，最好的機(jī)構(gòu)是家庭。

　　與其將孩子丟進(jìn)幼兒園，不如去帶著孩子去個(gè)家長(zhǎng)能跟進(jìn)去的機(jī)構(gòu)，不如趕緊找兩本康復(fù)的書(shū)看一看，不如花些錢去參加些家長(zhǎng)培訓(xùn)。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。

　　我們也不能自己騙自己，把孩子送去幼兒園，你確實(shí)每天看不到他，但是想想孩子在幼兒園自己一個(gè)人蹲在角落的樣子，你真的忍心么?

　　最后要說(shuō)的就是就是時(shí)間，這也是最重要的一點(diǎn)。

　　上幼兒園的年齡對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)非常的要命!

　　3-6歲，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)價(jià)的不可逆的康復(fù)時(shí)間，是用來(lái)打基礎(chǔ)的救命時(shí)間。前期的規(guī)則感，注意力，認(rèn)知理解，語(yǔ)言表達(dá)等等等等，都需要在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和泛化。

　　作為一名老師，我曾經(jīng)和無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)打過(guò)交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。

　　所以真的希望各位家長(zhǎng)能醒醒，能力弱的趕緊利用這個(gè)時(shí)間把基礎(chǔ)能力打好，能力好的直接奔著小學(xué)目標(biāo)去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時(shí)間。

　　真的希望各位家長(zhǎng)的孩子以后都能作為一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在這個(gè)社會(huì)好好的生活。

　　而這活著的尊嚴(yán)很可能跟社交沒(méi)關(guān)系，望三思。

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號(hào)：星兒之家)】

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