這堂課我?guī)ьI(lǐng)孩子們以螞蟻的身份去生活一次。課上，我選用了日本繪本作家田村茂的作品——《螞蟻和西瓜》。首先，帶孩子們先看第一張綠色環(huán)襯，以前孩子們有閱讀繪本的經(jīng)歷，但我從沒給他們上過繪本課。孩子們看到PPT上的圖片異常欣喜。有的說：“小螞蟻非常擬人化，會穿靴子。”有的評價(jià)：“圖片畫得真生動啊!”還有的驚呼：“螞蟻也太大了吧，不過很好玩兒。”學(xué)生暢所欲言后我問：“除了這些特點(diǎn)，你仔細(xì)看看螞蟻們有什么不同嗎?”這么一問，坐在前排的機(jī)靈鬼立馬發(fā)現(xiàn)：幾乎整面都是粘貼復(fù)制的螞蟻里居然藏著一只戴帽子的螞蟻。頓時(shí)大伙兒的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃了。個(gè)個(gè)睜大眼睛仔細(xì)瞧。

　　翻過環(huán)襯，綠底的扉頁出現(xiàn)在我們眼前，如果匆匆將這一頁帶過，我們就會有所損失，因?yàn)椤段浵伜臀鞴稀返那楣?jié)從這里就開始了：郊游的一家四口坐在地上，痛快地啃著西瓜，身上散發(fā)出喜悅的光芒。

　　田村茂的作品簡潔明確，既然書名是《螞蟻和西瓜》，螞蟻和西瓜的角色不必占用正文了。這家人在故事一開始就已遠(yuǎn)去，只留下小小的背影。而這片被浪費(fèi)的西瓜，在幾只螞蟻的眼里儼然是一座西瓜大山!人類一家人身上喜悅的光芒已經(jīng)消失，但小螞蟻卻正沐浴在亮晶晶的狂喜中，這個(gè)設(shè)計(jì)向小朋友們透露出一個(gè)重要的啟示：世界上并不存在“快樂徹底結(jié)束”這件事，當(dāng)人類痛快的郊游結(jié)束，有一種全新的喜悅正在奮力燃起。

　　在一個(gè)很熱的夏天的下午，四只小螞蟻看見一塊碩大香甜的西瓜會怎么做呢?當(dāng)然是先嘗為快，大快朵頤。我想：如果作者跳過螞蟻的嘗鮮，直接讓四只螞蟻奔向巢穴，忙不迭地匯報(bào)喜訊，那么，這本書便少了一種真實(shí)可信的“人”的魅力。螞蟻先嘗、再搬，既貼合“人性”，又與螞蟻“富有團(tuán)隊(duì)精神”的特色相符。

　　這本繪本，即使是螞蟻群奔圖也特別有意思。成群的螞蟻在“快點(diǎn)、快點(diǎn)”的催促聲中興高采烈地沖向西瓜山。然而，這群螞蟻中有幾只的面部表情迥然不同，仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：有兩只螞蟻正爭先恐后、還有幾只舌頭伸得老長，口水直流。最有趣的是：其中一只好像還面露不悅。

　　在一群狂喜的螞蟻中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別特例，讓還子們格外欣喜。當(dāng)問到一群螞蟻終于見到帽子哥口中的西瓜大山，沖在前面打頭陣、最興奮地那只螞蟻為什么不是帽子哥時(shí)，一個(gè)孩子立馬說：“他都見過了也吃過了當(dāng)然不會那么興奮。”我驚喜于孩子們精準(zhǔn)的感受和邏輯推斷。此刻的他們已經(jīng)不再置身于繪本之外，而是開始與作家共執(zhí)導(dǎo)演一職，故事任何的偏差他們都能敏銳地嗅出來。

　　西瓜運(yùn)完了也吃夠了，剩下的西瓜皮能做什么呢?孩子們的回答依然很精彩：可以翻過來，天熱了遮陰，下雨了躲雨;可以用來裝西瓜，免得蟻巢里施工重地放西瓜不安全;可以用來做蹺蹺板;可以用來做大跳床;還可以用來做滑滑梯......孩子們豐富的想象力讓我興奮，他們簡直變成一群小詩人了!

　　地球只有一個(gè)，生命也只有一次。但是，如果我們能用想象力、創(chuàng)造力把自己融入別的生命體，我們就等于擁有了無數(shù)次的生命，甚至無數(shù)個(gè)地球。當(dāng)孩子們學(xué)會站在不同的生命角度去體味和感受時(shí)，他們的想象力會噴涌而發(fā).

　　【本文作者： 杜蘭芝(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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