教學隨筆感悟：合理想象，藝術(shù)加工

　　小攝影師課文后面有個續(xù)寫故事的小練筆，起初看到這個習題，我有些畏難，既然是續(xù)寫那就不能三言兩語簡單說明小男孩回來與否，照片拍成了沒有;如何讓學生發(fā)揮想象把故事編得生動有趣又合情合理呢?

　　寫之前我讓孩子說一說，分小組討論討論，期待學生與學生的思考碰撞相互啟發(fā)。那么在這個過程中我作為課堂的組織者和引導者能干些什么呢?我能發(fā)揮哪些作用?

　　續(xù)寫課文這一課后習題的設(shè)計首先應(yīng)該是依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。其次，對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。為了有效達成這一訓練點的目的，整堂課我安排了三個流程：

　　(一)議一議

　　1高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

　　2小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?3小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么?怎么做?

　　4小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

　　5如果你認為小男孩不會再來了，猜猜會是是什么原因呢?

　　通過小組討論并派代表匯報的形式進行這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達能力，另一方面聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。

　　(二)說一說

　　高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。這一環(huán)節(jié)請同學根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合剛才大伙兒的討論，請小組派代表口頭表達故事的后續(xù)內(nèi)容。代表講述故事的同時，我主要引導聽眾們關(guān)注表達者的想象是否合理，哪些地方說得好?其中有學生評價道：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，文中的高爾基的確是這樣，很合理。還有人說：他用上了首先然后最后等表示時間先后順序的詞語用得很準確。一位細心的小姑娘居然說：打量、舉、擺弄、調(diào)整、都是課文里的詞語，王梓睿把它學過來用到自己的作文里也很好。

　　相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，主要為了體現(xiàn)說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　(三)寫一寫

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

　　我認為最后還應(yīng)該加上一個作文點評(議一議)的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，上周作文并沒能改完，下周抽一節(jié)課進行課文講評。一方面通過點評優(yōu)秀文章激發(fā)學生寫作的欲望，另一方面也能使學生從他人的作文中激發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富孩子們的想象力。

　　【本文作者：杜蘭芝(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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