教育隨筆：初識作文，體驗為先

　　三年級啦!孩子們終于開始寫作文了，而我卻很忐忑，生怕課堂教學不能激起孩子們的寫作興趣，也擔心不能正確引導孩子們串起完整的作文線條。因此在備課時我努力摸索著有效可行的教學方法。語文園地一的口語交際和習作的主題一致，即“我們的課余生活”。通過鉆研教材，我將兩者結合起來，從口語交際開始就和孩子們暢聊他們的課余生活，瞬間孩子們的話匣子就被打開了。為了激發(fā)孩子們的興趣，并取得飛鴻印雪的效果，我引導孩子們以表格的形式記錄下他們豐富多彩的課余生活，同時用自己喜歡的方式對表格進行修飾，最后將優(yōu)秀作品進行展示。至此，孩子們對本次的作文主題有了極大的興趣和熱情。

　　趁熱打鐵，我引導孩子就一項課余活動進行寫作。按照先前的準備，我以班級中某一位孩子感興趣的課余活動進行展開，梳理寫作思路，但是我發(fā)現，其余孩子對這項活動未有共鳴，甚至不愿張口回答我課前準備的問題，當堂的寫作效果也是不盡如人意。我反思著，為什么孩子們沒有熱情進行話題討論?為什么孩子們舉手不知如何下筆?也許是大多數孩子沒有類似的活動體驗，不能引發(fā)同感吧。

　　恍然間，我想起新《語文課程標準》明確指出，寫作要突出主體，關注個體生命體驗。由此可見，親身經歷，親身感受更能激發(fā)起孩子的寫作興趣。于是我讓孩子們當晚體驗一項活動——踢毽子。要求在踢毽子前先仔細觀察毽子的模樣，然后開始踢毽子，感受踢毽子時遇到的困難和收獲的快樂，并作簡單的記錄。第二天的課堂中，孩子們的畏難心理似乎消除了，孩子們爭先恐后地與同學們分享踢毽子的體驗，而我順勢提煉重要的詞句和結構展示在黑板上，引導孩子們勾勒出完整的線條，這樣孩子們寫作時就更加得心應手了。我想，在寫作道路上“激發(fā)興趣，尊重體驗”應貫穿始終，鼓勵孩子們基于真實的體驗寫真實的感受，表達真實的自我

　　【本文作者：張旺甜(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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