我眼中的詩(shī)意，是結(jié)著仇怨的姑娘撐著油紙傘，走在寂寥的雨巷;也是古道西風(fēng)瘦馬，小橋流水人家;還是春風(fēng)拂面露華濃;更是羈旅客楓橋邊聽(tīng)到的夜半鐘聲。

　　我們的生活中并不缺乏詩(shī)意，卻缺乏找尋詩(shī)意的眼睛，世界化的今天我們并不缺乏文化，卻缺乏對(duì)于自身傳統(tǒng)文化的自信。我很崇敬王崧舟老師，他是“詩(shī)意語(yǔ)文”的領(lǐng)軍人物，感謝他給我們帶來(lái)了不一樣的古詩(shī)課堂，感謝他激發(fā)了我們對(duì)于中國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)。

　　1 會(huì)心吟誦

　　“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也!”王崧舟老師認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該以詩(shī)性為重，最怕字字落實(shí)，將詩(shī)肢解地體無(wú)完膚，古詩(shī)教學(xué)的基本教學(xué)策略是吟誦。王老師在本課的教學(xué)當(dāng)中采用了多種吟誦的方法，有學(xué)生自由讀、有師生配合讀、有換字讀、有配樂(lè)讀等等，而最深得我心的是這段在“對(duì)”字解讀之后的配樂(lè)讀，意境渲染非常之妙，即使我隔著屏幕，都能深切感受到張繼那晚的惆悵，似乎我就是那個(gè)孤獨(dú)的羈旅之人，更別說(shuō)就在現(xiàn)場(chǎng)的孩子們了!這樣的吟誦，更能讓孩子與文本進(jìn)行深入對(duì)話，讓孩子更懂詩(shī)，更懂詩(shī)人。

　　2 靜心共感

　　張繼的那個(gè)年代距今有一千多年了，文學(xué)作品的魅力是穿越了時(shí)空，將張繼的愁通過(guò)文字帶到了我們今天的生活中，記得林莘老師說(shuō)應(yīng)該讓課本中的人物、事件走出課本，與學(xué)生融為一體，互相傾聽(tīng)、辯論?？?經(jīng)過(guò)王老師之前的鋪墊，孩子們寫(xiě)的話多么美，多么有想象力，多么像詩(shī)人張繼的知心朋友在互相傾訴。此時(shí)的學(xué)生們，不僅僅能感受到當(dāng)時(shí)情境，還能站在張繼的角度身臨其境有所思、有所想。

　　3 傳承文化

　　這堂課最震撼我的是我們的文化傳承，課堂結(jié)尾王老師引用了五句關(guān)于月亮的詩(shī)句和六首關(guān)于鐘聲的詩(shī)句，讓學(xué)生感受中國(guó)的經(jīng)典、中國(guó)文化。有很多的東西看似平常，卻在我們每個(gè)炎黃子孫心中有著不一樣的情愫，就像月亮寄托著人們的相思，鐘聲承載著我們的憂愁。我們已經(jīng)走過(guò)一段時(shí)間盲目崇尚西方文化的彎路，作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該有責(zé)任去從自身做起去研讀我們的經(jīng)典文化，重拾我們的文化自信，讓我們以及我們的后人的生活處處充滿詩(shī)意。

　　【本文作者： 汪夢(mèng)云(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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