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蔣軍晶《月光曲》有感:情感的盛宴

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蔣軍晶《月光曲》有感:情感的盛宴

  蔣老師執(zhí)教的《月光曲》,以“是什么打動了貝多芬?”的問題引領(lǐng)著學(xué)生在文章的字里行間中反復(fù)地走了好幾次來回,走進(jìn)去,走出來,讀進(jìn)去,想開來。教學(xué)完全著眼于學(xué)生的學(xué),指導(dǎo)細(xì)致縝密,因而學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。聽寫詞語老師不是簡單地報一個詞語,學(xué)生聽寫一個。有的字筆順不易掌握、容易寫錯,給予提示;“清幽”這個詞語是難以理解且難用文字來解釋的,讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象情景;“選擇一個或幾個詞語說說這個傳說講了一件什么事兒”,看似不經(jīng)意的引導(dǎo),卻一舉多得。

  “究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心”導(dǎo)入課文,圍繞中心問題在字里行間尋找答案,體會人物復(fù)雜細(xì)膩的思想感情。如盲姑娘對音樂的追求與夢想,渴望聽到貝多芬的曲子,家境貧寒買不起入場券,又不忍使哥哥為難,明明內(nèi)心有強(qiáng)烈的愿望,卻以“隨便說說罷了”來掩飾(用“掩飾”來替換“壓抑”,這就是語文味)。教師的引導(dǎo)絲絲入扣。二是選擇了最能表達(dá)人物思想感情的重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀,以此來再現(xiàn)盲姑娘與哥哥對話的動人場面。有朗讀又有默讀思考,情理交融,有“感”又有“悟”,感(讀)得越透,學(xué)生悟得也就越深越多。

  讓學(xué)生提出問題,然后圍繞“知音”邊讀邊思。盲姑娘與貝多芬對話的“潛臺詞”很多,先讓學(xué)生提問這一設(shè)計精妙。盲姑娘從彈奏者“彈得多純熟”“彈得感情多深”猜出了“您是貝多芬先生”,貝多芬也因此找到了知音,愿意為盲姑娘即興再彈奏一曲。教師較多著眼于課文內(nèi)容,這樣的內(nèi)容在表達(dá)方法上,作者的用意能否引導(dǎo)思考呢?譬如當(dāng)學(xué)生理解貝多芬為什么對盲姑娘的提問避而不答,主動說“為您再彈一首吧”,這樣表達(dá)文字更簡潔,且給讀者留下了想象的空間。語文課是教人智慧的,智慧蘊(yùn)含在文字表達(dá)之中。

  第二次寫話,目的是再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的心靈世界,通過想象體會一位偉大音樂家博大的情懷。這也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的直接動因。教學(xué)設(shè)計是頗具匠心的。每一位學(xué)生的發(fā)言,教師都有內(nèi)容上的點(diǎn)評;學(xué)生交流較為充分,當(dāng)肯定了一位學(xué)生的發(fā)言以后,一句“他心里還在想什么呢”,引導(dǎo)廣開思路,使交流充盈而豐富。需要研究的問題是,這種交流目的是什么呢?即便說“釋放心情”,了解貝多芬心里在想什么,目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的“理解能力”,但是把自己理解了的內(nèi)容說出來就是一個“表達(dá)能力”的問題,表達(dá)得恰當(dāng)是不容易的,是要經(jīng)過訓(xùn)練、經(jīng)過教師指點(diǎn)的。

  語文課要有濃濃的語文味,因?yàn)樘岣邔W(xué)生聽說讀寫能力是語文課的專務(wù),語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的本質(zhì)所在。蔣老師的整堂課著眼于學(xué)生的聽說讀寫,聽課內(nèi)交流的聲音,更聽文本的弦外之音;說自己的所思所想,更說文中人物的無聲言語。讀得豐富,寫得充分。


  【本文作者:杜蘭芝(微信公眾號:紅谷一小語文名師工作室)】

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