觀吉春亞老師《詹天佑》教學視頻有感：名師的課就是這么大氣

　　吉老師上課第一句話常常是親昵地問候：“同學們，語文課快樂!”學生也是一種愉悅地和聲：“吉老師，語文課快樂!”。這個充滿人性之美的詩意開場白，讓我們感到學習語文是件快樂的事，激發(fā)一種探求的欲望。看完吉老師上的《詹天佑》視頻課，的確收獲頗豐。

　　1教學過程設計獨特

　　吉老師上課直接出示了三組詞語(第一組：杰出 愛國 第二組：阻擾 要挾 嘲笑 第三組：高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 黃沙漫天)，讓學生讀了一遍后，就給他們一點時間嘗試背下來，所幸孩子們的記憶力真是不錯，大部分背下來了，但還是漏了一個詞。吉老師引導學生找到詞語之間的聯系：杰出和愛國是形容詹天佑的，第二組詞語是形容外國勢力的，第三組詞語都是形容惡劣的自然環(huán)境，連起來我們可以說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，在面對帝國主義的阻擾、要挾、嘲笑和自然環(huán)境的不利情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。結合課文內容，讓詞語回歸到語言環(huán)境中，孩子又快又完整地記下了這些詞語。我猜吉老師是想讓孩子們在學習中有個對比，結合語境記詞語比孤立地背效果要好很多，而且這樣三組詞語連起來說就是在概括課文的主要內容，真是“一箭雙雕”!

　　2課程整合緊密自然

　　“學語文不能死守課堂，只讀課文。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。”在學習第四自然段的關鍵句子(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”)時，吉老師補充了很多課外資料，都是詹天佑當年在修筑京張鐵路時遇到的困難，而每介紹一個困難，吉老師都會引導學生讀一遍句子，將想象中的畫面融入到動情的朗讀中。通過了解背后的歷史資料，學生對詹天佑說這句話時的心理感受體會得更深刻，達到了以讀代講，以讀促悟，讀中悟情的教學目的。

　　在學習開鑿隧道部分，吉老師以召開記者發(fā)布會的形式讓學生做詹天佑向與會者介紹自己的設計思路，上臺的同學先在黑板上用簡筆畫畫出簡單的示意圖，再向大家介紹，下面的同學還可以就相關地方提問或補充。理解“人”字形線路的妙處時，學生聯系了科學知識“斜面可以省力”的原理，吉老師還讓學生一邊聽朗讀，一邊觀看動畫演示，課件中還插入了兩處樂曲。這樣容歷史、地理、科學、美術、音樂、語文等為一體，使學生學習興趣濃厚，而且受益匪淺。

　　3閱讀教學滲透作文教學

　　語文學習的最終目的是表達。所以在教學過程中吉老師會不失時機地對寫作方法進行指導，例如，利用課題告訴學生寫人的文章離不開寫事。學習“勘測線路”時提示學生要抓住人物的心理、行動、語言進行描寫，才能體現人物的特點或品質。其次抓住讀寫結合的契機，在學完課文時，出示一段贊頌詹天佑的文字，讓學生動筆寫一寫：讀到這，你想對詹天佑說點什么。學生很會吸收課文內容和課堂上的精彩詞語，內化成自己的語言，寫得非常精彩。在讀寫結合環(huán)節(jié)，學生的感情得到升華，而且作文能力得到了鍛煉。

　　【本文作者：吳飛飛(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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