閱讀能使人明智，閱讀能使人高尚，閱讀能悄然改變一個(gè)人。閱讀能立人、能立班、能立校，乃至能立國(guó)。閱讀就應(yīng)該從少年抓起，從兒童抓起，讓兒童愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀。為了讓老師們能更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀，教育理念超前的校長(zhǎng)帶著我們幾位老師，不遠(yuǎn)千里去蘇州盛澤參加《兒童閱讀進(jìn)校園》的主題會(huì)。學(xué)習(xí)中，我確實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上有了很新很深的領(lǐng)悟。

　　印象深刻之一是王文麗以《祖父的園子》為例示范的，從單篇到整本書(shū)的閱讀。王老師用溫柔平和的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，從題目中“園”字的來(lái)歷入手，到詞語(yǔ)的歸類，到課文的段落，讓學(xué)生很自然自愿地走進(jìn)文本學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從字的讀音、詞的意思，句式的訓(xùn)練與積累，都滲透著語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中提升語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。然后，不知道在什么時(shí)候便滑入到了《呼蘭河傳》這本書(shū)里，沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。課文結(jié)束了，但似乎還沒(méi)有結(jié)束，還在延續(xù)。讓人有種余猶未盡的感覺(jué)，想趕緊把《呼蘭河傳》看完，想趕緊把有關(guān)蕭紅的電影《黃金時(shí)代》找來(lái)看完。王老師的課堂結(jié)束時(shí)，我仍淚流不止，被《呼蘭河傳》這本書(shū)感染，被蕭紅顛沛流離的短暫人生感染，更是被王老師的課感動(dòng)：一位老師，得有多深多廣的知識(shí)與智慧，才能把課上成這樣啊!我在時(shí)間如流水的感覺(jué)里幸福的學(xué)會(huì)了：從單篇到整本書(shū)的閱讀方法。

　　印象深刻之二，閱讀單。如果說(shuō)閱讀讓孩子的一顆心，有了被點(diǎn)燃的無(wú)限可能，而閱讀單，或許就是那點(diǎn)燃烈焰的星星之火。閱讀單在中年級(jí)最為實(shí)用，而我正好教三年級(jí)，平時(shí)在檢驗(yàn)學(xué)生讀一本書(shū)的情況時(shí)，總是無(wú)從下手。盛澤實(shí)小的老師以《窗邊的小豆豆》為例設(shè)的閱讀單，兩張簡(jiǎn)單的圖表，那么復(fù)雜的人物關(guān)系與性格便一目了然。李懷源老師上的一節(jié)課以《長(zhǎng)襪子皮皮》為例，則又用另一種形式的閱讀單，告訴我們?cè)鯓右I(lǐng)學(xué)生看一本書(shū)。不同內(nèi)容的書(shū)應(yīng)設(shè)計(jì)不同形式的閱讀單，前提是老師必須把那本書(shū)讀懂讀透。

　　學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，心中有一種感覺(jué)，充滿了自豪?成就?形容不好，反正跟當(dāng)學(xué)生時(shí)絞盡腦汁做出了一道難題的感覺(jué)差不多。

　　蘇州之行，我收獲滿滿。

　　【本文作者： 向陽(yáng)小學(xué) 宋梅英】