教師培訓個人心得體會：趣味數(shù)學閱讀 感受數(shù)學文化

　　今年10月21-22日，我有幸參加了在河南警察學院舉辦的“核心素養(yǎng)下小學數(shù)學閱讀與數(shù)學文化”的教學研討會。經(jīng)過學習，使我受益匪淺。我一直從事一線教學工作，教學中我不喜歡一成不變的教學風格，因為我始終認為“興趣是孩子們獲取知識的最大動力”，但隨著孩子們逐漸長大進入高年級(我們班是五年級)加上數(shù)學知識有一定的難度，我苦思冥想出來的教學活動，卻不能激起學生的興趣。這讓我很是苦惱，正好遇到這次數(shù)學培訓，讓我從中受到不少啟示。

　　給我印象最深的是李鐵安教授的《高品質(zhì)小學數(shù)學文化課堂的塑造》。李老師從“讓數(shù)學滾出高考”的新聞?wù)勂?，分析了當前?shù)學學習的環(huán)境：

　　1.教材中呈現(xiàn)的數(shù)學，往往過分追求新異奇特的生活化情景，忽視了對數(shù)學本質(zhì)的深刻挖掘和設(shè)計，直接導致數(shù)學內(nèi)涵的蒼白。

　　2.課堂上開展的教學教師往往不免過分追求知識的準確率和技能的熟練度，過分強化熱熱鬧鬧的“合作交流”，這將直接導致數(shù)學課程文化的缺失和學生獨立思考與自主探究學習過程的錯失。

　　3.“奧數(shù)班”的數(shù)學，往往給學生以數(shù)學抽象深奧、數(shù)學難懂難學的恐懼，最終不免是數(shù)學學習自信心嚴重受挫。

　　他提出要讓孩子們“玩一玩”數(shù)學，鼓勵學生非常規(guī)思維，激發(fā)學生的“發(fā)散性思維”以學生之用調(diào)動學生心靈，用學生之美浸潤學生心靈，讓學生置身于解決問題的困境中，避免過早地告訴學生答案，讓學生在問題解決的過程中嘗試犯錯誤。最后讓孩子們學會看數(shù)學、講數(shù)學、玩數(shù)學、品數(shù)學、創(chuàng)數(shù)學。

　　其中的創(chuàng)數(shù)學，培訓回來后我已經(jīng)在班里開始實施，我給孩子們布置一個這樣的數(shù)學任務(wù)：放學后，在家長的陪同下一起觀察人民路和向陽路十字路口的情景，設(shè)計一道數(shù)學題，自己解決問題，第二日拿到班里和其他學生探討。孩子們設(shè)計的問題五花八門，十分精彩，有對各種車輛進行統(tǒng)計，有對紅綠燈時間長短進行探究，有的孩子對汽車的速度，進行推算......等等。孩子們獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數(shù)學在生活中的作用，很是興奮!

　　李老師還推薦了適合孩子們閱讀的數(shù)目，適合高年級的數(shù)學閱讀數(shù)有《數(shù)理化通俗演義》、《美麗的數(shù)學》、《新編十萬個為什么(數(shù)學卷)》、《愛克斯探長》、《數(shù)學家的眼光》、《數(shù)學神探006》、《數(shù)學司令》、《數(shù)學西游記》、《好玩的數(shù)學》、《數(shù)學智斗記》等等。

　　最后，我想說，有了趣味數(shù)學閱讀，數(shù)學在孩子和老師心中不再是冰冷的，堅硬的。數(shù)學變得可親可愛，變得豐富柔軟。孩子們在數(shù)學閱讀的世界里，所獲得的不再只有數(shù)學題，還有數(shù)學文化的熏陶。

　　【本文作者：張振淑】