《一株紫丁香》是一首富有童趣，情感真摯，意境優(yōu)美的兒童詩。每每捧讀，總會被詩中孩子們尊師愛師的真切情感所打動。備課時，我反復思考，如何讓孩子們走進詩歌的意境，如何讓孩子們感受這份簡單，真誠的愛呢?思來想去，決定用最樸實的教法——以讀為本，反復品味，反復朗讀，反復吟誦，以此讓學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　根據(jù)低段孩子的年齡段特點及教材特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、抓住關鍵詞句，反復品味。“踮起腳尖兒，走進濃綠的小院”，一個“踮”字寫出了孩子們悄悄潛入老師小院的動態(tài)美，一個“踮”字表達了孩子們對老師的濃濃愛意。我讓學生自己嘗試做一做“踮”的動作，親身體驗“踮”的文字內涵。同時讓學生聯(lián)系生活實際，什么時候會“踮起腳尖兒”走路，在學生對文字的反復品味中加深理解和體驗后，讓學生反復朗讀。

　　2、以讀為本，反復吟誦。詩歌中將綠葉在風里的沙沙作響聲比作獻給老師的歌聲，將滿樹盛開的小花比作孩子的笑臉，這充滿童趣的語言，富有情感的語言，用再多的言語解釋都顯得蒼白。讓孩子們在反復吟誦中走入情境，以多種讀的形式感受情感，指名讀，小組賽讀，同桌合作讀，師范讀，同時在朗讀后給于及時有效的評價，比如“你不僅讀得流利，還帶著笑臉朗讀，真是陶醉其中啊”，“你的朗讀中充滿了感激之情，真是個會讀書的孩子”等等激發(fā)孩子的朗讀興趣。同時，為了升華情感，我還設計了引讀，綠葉在風里沙沙，那是——我們給您唱歌，滿樹盛開的小花，那是——我們的笑臉。

　　3、轉換角色，身臨其境。讓學生當作這詩歌中的孩子們，我則是詩歌中的老師，我們彼此愛護，相互尊重，以師生合作讀的形式讓情感走向高潮。最后再轉換角色，讓孩子們成為詩歌中的老師，想想老師做了什么又香又甜的夢，這夢又和誰有關呢?如此孩子們更能體會老師對他們的關心與愛護，讓這真實又簡單的愛奏響在朗讀的世界里，師生再次齊讀詩歌。

　　一節(jié)課的完結并不代表思考的結束，恰是思考的開始。在今后的教學中我要對教材進行深入的研究才能不斷發(fā)散學生的思維，雖是發(fā)散，卻主題明確，只有這樣才能在課堂中游刃有余，胸有成竹。

　　【本文作者：張旺甜 (微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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