教育紀事:這樣的課堂——田華老師課堂小記
這次河師大國培跟崗實踐學習,我被分到了新鄉(xiāng)市育才小學,我的指導老師是四·十班的田華老師。
育才小學是全國名校、河南省首批重點學校,學校師資力量雄厚,名師輩出。田華老師是年級組長,最優(yōu)秀的教師之一。因此,我格外珍惜此次學習機會。
今天前兩節(jié)是田老師的課。課前了解到課上要學習“識記地名”。育才小學使用的是“北師大版”教材,本單元是“開放單元”(我理解的是跟“人教版”的“綜合實踐”差不多)。
接下來,如我期待:仍然是不一樣的課堂……
看點一
班級事務——精心安排 巧妙處理
田老師站在講臺上,環(huán)顧四周,說:“上課之前,我要陳述一件事。”她特別強調(diào)了‘陳述’。
“昨天下午,我們班發(fā)生了一件事。王同學把毽子踢到了趙同學的身上,趙同學以為對方是故意的,就動手推了他。王同學也不示弱,立刻反擊……經(jīng)過幾個回合,最后的結(jié)局是:王同學的頭被撞在墻上,腫了一個好大的包。”
田老師接著說:“人頭部受到撞擊是很危險的,嚴重的很可能會留下后遺癥,或危及到生命安全……”
“現(xiàn)在,請大家都參與到這件事的討論中。”“如果現(xiàn)在讓你們?nèi)ヌ幚磉@件事,會怎么辦?”
同學們七嘴八舌地議論了起來。
接著發(fā)表意見。
“如果毽子踢到我身上,我會撿起來還給他。”
“他先推我,我就忍了。是我先把毽子踢到他身上的。”
“哎,多大點兒事啊?!吃點兒小虧不很正常嘛!何必動手呢?”
田老師趁機說:“是呀,學會包容才會快樂。”
事情到此并沒有結(jié)束。這時候,田老師拿出手機,說:“昨天,事情發(fā)生之后,我第一時間給王同學的媽媽打電話說明事情的原委,并讓他帶孩子去醫(yī)院檢查。沒想到王媽媽沒有護短,而說一定教育孩子改掉毛毛草草的毛病……”
“趙媽媽也很通情達理,接到電話立即和王媽媽溝通,一定承擔醫(yī)藥費;之后又給我發(fā)了信息,感謝老師,讓老師費心了……”
當大家都沉浸在感動之中時,田老師說:“現(xiàn)在怎么辦?”
這時趙同學站了起來,說:“我想給王同學說對不起,并把我的一個小獎品送給他。”
于是,他們倆走上講臺,握手、擁抱……
那個溫暖的畫面會永遠定格在每個人心里……
看點二
讀字典——別出心裁 開心閱讀
田老師要求全班同學拿出《新華字典》,讓大家讀102——103頁。
第一環(huán)節(jié):自讀102頁,邊讀邊畫出每一個字所組成的詞語,同學們邊畫邊讀,全神貫注、一絲不茍。
第二環(huán)節(jié):檢測讀到的字的掌握情況,組字、組詞、釋義,老師對比較難的字加以說明和點撥。
第三環(huán)節(jié):讀《新華字典》103頁,要求:①快速默讀;②不回讀;③不停頓。
讀《字典》整整用了十分鐘。
后來了解到,在育才小學,不同的年級的很多班級都在讀《新華字典》,是因為老師們正在進行關于閱讀《字典》的課題研究。當我們向田老師詢問這項研究的背景以及想要達到什么效果時,田老師說:“做這項研究的初衷是想讓學生提高閱讀能力,積累語文知識,至于能達到什么效果,目前還無法預知。但實驗之初就計劃從《新華字典》要讀到《現(xiàn)代漢語詞典》。”
其實,無論最后達到什么樣的效果都不重要了。只要讓孩子們有目的的讀書了,就是他們生命的歷程,就是感受、理解、欣賞、評價的過程,就是滋養(yǎng)心靈,培養(yǎng)智慧,健全人格的過程,結(jié)果也一定是令人欣喜的。
看點三
評價——有的放矢 激勵督促
接下來“識記地名”的過程,更是環(huán)環(huán)相扣,有張有弛,很好地呈現(xiàn)出了孩子們良好的學習狀態(tài)和學習習慣,同時也彰顯了田老師把握課堂的藝術魅力。
更讓我佩服的是:“評價”始終貫穿于整個學習過程中。教室的后面張貼著每一個同學自己設計的、風格獨特的“分數(shù)積累表”(“積累表”的內(nèi)容是一樣的)。課堂上孩子們一次積極的發(fā)言,一次智慧的碰撞,一次真誠的合作……田老師都會記著送給他們不同的分數(shù)。然后,離“分數(shù)表”比較近的同學就會以最快的速度沖過去記下來,如果較遠的同學就記在本子上,下課再填上去。
盡管一節(jié)課有好多同學出來記分數(shù),卻是有條不紊,完全沒有為分數(shù)而評價的味道,反而調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學習興趣,增強了自信,也讓同學們的傾聽更加專注。同時,營造了寬松的學習環(huán)境,孩子們爭先恐后,始終在愉悅的情境中學習、思考和提升。
……
這樣的課堂怎能不讓人喜歡?
【本文作者: 滑州杏壇】
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