《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年下冊第七單元《人物描寫一組》中的第二篇。這篇文章選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片段不長，只有三百字左右，但是語言精練傳神，準(zhǔn)確地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總不得斷氣，卻一個(gè)勁兒地伸著兩個(gè)指頭。這一令人難以捉摸的動(dòng)作，給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎團(tuán)，最后還是趙氏揭開謎底，原來是兩莖燈草!

　　一、抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是:導(dǎo)入課題，解決生字詞;初讀課文，評價(jià)人物;抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象。這些環(huán)節(jié)清晰明了、層次遞進(jìn)。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎瑤熢谂韵鄼C(jī)引導(dǎo)和小結(jié)。抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象部分是教學(xué)的重點(diǎn)，第一，我以“擁有十萬兩家產(chǎn)的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)”為教學(xué)的主問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩個(gè)指頭”細(xì)節(jié)描寫，理解課文內(nèi)容、感受人物形象。對人物形象定位后，開始講解人物的那個(gè)標(biāo)志性動(dòng)作，讓學(xué)生梳理眾人的猜測及嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。通過梳理對比學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然每次嚴(yán)監(jiān)生都是搖頭，但是每次都有區(qū)別：第一次大侄子猜“兩個(gè)親人”時(shí)“他就把頭搖了兩三搖”;第二次二侄子猜時(shí)“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”;第三次奶媽猜“兩位舅爺”時(shí)“他眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。“雖然三次都是寫搖頭，為什么每次描寫都不一樣呢?”有學(xué)生回答“是為了避免重復(fù)。”我進(jìn)一步追問“還有別的思考嗎?”根據(jù)這個(gè)問題，學(xué)生開始反復(fù)朗讀體會(huì)，討論交流，對比嚴(yán)監(jiān)生的三次神態(tài)、動(dòng)作描寫。大侄子第一個(gè)猜錯(cuò)，所以一聲不倒一聲的嚴(yán)監(jiān)生只是“把頭搖了兩三搖”。二侄子猜兩筆銀子，嚴(yán)監(jiān)生可是個(gè)守財(cái)奴，把錢看得比命還重要，二侄子的猜測戳中他的敏感點(diǎn)，讓他既生氣又擔(dān)憂，所以他的反應(yīng)也非常激烈——“兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”。奶媽雖然是嚴(yán)監(jiān)生身邊接觸較多的人，然而她也不懂主人的心思，可憐的嚴(yán)監(jiān)生差不多快絕望了，經(jīng)過之前的激烈反應(yīng)，他此時(shí)已是進(jìn)的氣少，出的氣多，只能“眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。

　　二、探讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

　　在充分理解內(nèi)容，感受人物形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。有同學(xué)在二侄子猜測“兩筆銀子”時(shí)這樣補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)“你這個(gè)臭小子，我都快死了，你還惦記著我的錢，完了，我的家產(chǎn)啊，我死后恐怕要落入別人手里了。老天爺，我不想死，我還要守著我的錢哪!”還有同學(xué)在趙氏猜對后想象嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)說“這么多人之中，還是你最了解我啊，有你在，我可以放心地走了。”學(xué)生的想象合理又精彩，通過這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生對人物形象的感受更加深刻，也有了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　這次的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，目標(biāo)定位明確，閱讀與寫作的要求自始至終保持一致，所以教學(xué)效果令人滿意。

　　【本文作者：杜蘭芝 (微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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