教師感悟：赴靈寶，取真經(jīng)——省級優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動有感

　　2017年11月6日到8日，滑縣20余名教師奔赴三門峽靈寶市，分享了不同市區(qū)的18位賽課教師精心打造的課堂藝術(shù)，能夠來到省級優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上，我為他們感到自豪。他們付出的努力和艱辛是可想而知的，一路走來，實(shí)屬不易，通過這次為期三天的學(xué)習(xí)，特別是兩位資深評委的精彩點(diǎn)評，讓我明白了我教學(xué)中的問題：

　　一，導(dǎo)航出了問題。司機(jī)出外旅行，沒有了導(dǎo)航就沒有了路線，在教學(xué)中，老師不就是一位司機(jī)嗎?通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)航出了問題，在語文課堂上，我應(yīng)該教給學(xué)生什么?不應(yīng)該交給什么?這些我處理的有些偏差和失衡，在學(xué)習(xí)的過程中，那些一望而知的東西是不應(yīng)該交的，我應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，怎樣愛上這門學(xué)科之母，這才是應(yīng)該交的，比如說在賞析優(yōu)美詞句的過程中，要讓學(xué)生們有朗朗的讀書聲，在讀中品，在品中悟，在悟中賞，這樣的課堂才叫語文課堂，一行行冷冰冰的文字所蘊(yùn)含的韻律美，節(jié)奏美，情感美，不都是通過賞析體悟出來的嗎?而我自己平時只是徘徊于賞析的門檻，讀的沒味道，賞的不透徹，悟的不深入。聽了這些賽課教師的優(yōu)質(zhì)課，我明白了我的不足是什么?在引領(lǐng)學(xué)生分享未知領(lǐng)域的路上，老師的地位彌足重要，課堂上，老師就是文本的解讀者，學(xué)生的的引領(lǐng)者，只有正確的導(dǎo)航，學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上才會少走彎路，不走彎路。

　　二，課堂上貪多嚼不爛。平日的一節(jié)課，既抓修辭手法，又提寫作手法，既顧及行文構(gòu)思，又體悟人物形象，可謂是面面俱到，唯恐遺漏知識點(diǎn)，表面上學(xué)生是學(xué)了不少，但事實(shí)上學(xué)會的很少，這恰恰是課堂的關(guān)鍵。對于教材的知識點(diǎn)怎樣合理的生成學(xué)生自己的知識。這就是課堂的藝術(shù)。雖然講了很多，老師的心理平衡了，但學(xué)習(xí)效果太差了，所以，在以后的課堂上，我應(yīng)該把知識點(diǎn)講精細(xì)，講深入，貪多嚼不爛，課堂上貴在精而不在量。比如葉士恒老師的寫作教學(xué)《抓住細(xì)節(jié)》，圍繞“雨傘爸爸”精雕細(xì)刻爸爸的背部，課堂上前后兩次抓住細(xì)節(jié)描摹，又抓住立定跳遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，當(dāng)然，葉老師的幽默詼諧調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)潛質(zhì)更是可圈可點(diǎn)。

　　三，提高語文教學(xué)素養(yǎng)，探索適合自己的教學(xué)方法。18位賽課老師同臺競技，各展其能，張巖老師充滿激情的教態(tài)和對文本解讀的能力是不容小覷的;袁方老師對周亞夫?qū)④姷娜宋镄蜗蟀盐盏耐暾Ⅲw，賞析“持滿”的畫面是那么清晰可感;王新玲老師執(zhí)教的《富貴不能淫》所展示的天地之正氣是那么刻骨銘心……，賽課老師一個比一個優(yōu)秀，教法再優(yōu)秀，那也只是他們自己的，萬萬不可拿來主義，我要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情努力探索自己的路，只有適合自己學(xué)生的，才是最好的教學(xué)方法，要打造出自己有特色的課堂，幽默詼諧不是想學(xué)就能立桿見影學(xué)會的，高屋建瓴的駕馭課堂更不是一朝一夕就實(shí)現(xiàn)的。我身上究竟有什么資源可以運(yùn)用到課堂呢?還是先從提高語文教學(xué)素養(yǎng)做起吧!

　　為期三天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我收獲滿滿，也留給我更多的思考，我希望能有更多的外出機(jī)會來錘煉自己，因?yàn)槲倚凶咴诟咝дn堂的路上!

　　【本文作者：留固第二初級中學(xué) 于貴娟】