學(xué)生優(yōu)秀議論文：我為什么學(xué)習(xí)

　　“學(xué)得千般藝，賣與帝王家”的時代結(jié)束了嗎?沒有。武漢六中楊幼萍女士的一番演講中，無數(shù)寒窗學(xué)子仿佛又成了件件待價而沽、貨可居奇的器物，將自己的勤勉同學(xué)問一起，賣予區(qū)區(qū)功名。

　　噫!何其悲哉。

　　當(dāng)一個國家與社會集體將學(xué)習(xí)視作功名之源時，那么它的滅亡便是計日而待了。強大如蘇聯(lián)，技術(shù)官僚的外逃令其科技凋敝;富饒如明清，只圖入仕的士人書生亦可將其蛀成破屋。而我們呢?正處飛速前行時代的我們是否也將學(xué)問貼上了一般等價物的便箋，投入了市場?

　　“研盡有形之物，探明無窮之理。”亞里士多德這樣闡明物理學(xué)，而今天的我們的呢?記住的只是例題，背過的只是公式，更有甚者去利用實驗規(guī)律反造實驗數(shù)據(jù)，將物理最基本的原則踐踏于腳下。而這一切的目的無外乎應(yīng)付考試，去利用成績尋求利益，換取功名。馬克思所擔(dān)憂的社會對人的異化不只發(fā)生在工廠與市鎮(zhèn)，更發(fā)生在了這神圣的學(xué)校。這種異化將學(xué)習(xí)的目的從知識變?yōu)榱丝荚?，將學(xué)生變?yōu)榱丝荚嚨臋C(jī)器，何苦來哉?

　　便是在這等利益驅(qū)使之下，無形重壓之下，學(xué)習(xí)者們真的成材了嗎?答案亦是多為否定。多少高中生一日進(jìn)入大學(xué)便一蹶不振，沉淪于酒精、游戲不可自拔;多少碩士博士論文抄襲，多少校園作弊竟成為產(chǎn)業(yè)鏈條。試想，若是十萬元便可買得學(xué)位，令人日入斗金，聲名鵲起的時，誰愿再日日苦修精研、篤思勵行?不見屠呦呦諾獎之前的十余載埋頭，但見論文抄襲的韓春雨一日便成國之奇才，是誰殺死了理性?

　　是時候讓學(xué)習(xí)回到其本源了!

　　“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”我們可以不夠偉大如張載，但卻絕不能卑微扭曲如范進(jìn)、孔乙己之流。我們能做的，是像王安石那樣“探奇幽之景于險遠(yuǎn)”;如孔夫子那般治學(xué)“仰之彌高，鉆之彌堅”;要知道仍有億萬的星河璀璨于宇宙虛空，等待我們像康德那樣去為之震撼，為之探尋;要知道仍有無數(shù)個虛假的“上帝”棲身于人類歷史的黑暗，等待著我們像尼采那樣去宣判他們的死亡，去迎來新生。正是這些渴望，才應(yīng)是我們治學(xué)的動力。

　　秉燭夜游，雖不及日中，亦足以明矣。學(xué)習(xí)正像是那盞指引前路的燈火，不易被功名催的太旺，那樣亦會晃了眼，迷失了前進(jìn)的方向。

　　【本文作者：　西安鐵一中學(xué)高2018屆M2-3班 黃昱愷　指導(dǎo)老師：董敏。(來源公眾號： 長在鐵一中的樹)】

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