當下，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的踐行已呈現(xiàn)出如火如荼之勢。作為核心素養(yǎng)時代下的班主任，其愛心、良心、心理領(lǐng)導力、人文關(guān)懷、組織協(xié)調(diào)能力等素養(yǎng)直接決定著一個班級的好壞，其中，愛心是班主任核心素養(yǎng)的核心。班主任是是一個班級的靈魂，是做好班級管理工作的關(guān)鍵。要當好這個“班頭”，必須具備師愛之心、師愛之魂、師愛之舉。然而，師愛應有“度”;師愛應有“范”;師愛應有“嚴”;師愛應有“別”，而不能泛愛、溺愛。班主任要把握好自己的角色定位，區(qū)分好“愛”的施加時機和對象，既要有親娘般的愛心，又要有晚娘般的狠心;既要有干娘般的熱心，又要有丈母娘般的偏心，這是班主任的教育智慧和教育情懷。(為行文方便，文中只闡述了母愛，父愛同理)

　　1.親娘之愛——憐憫而自私之愛。

　　但丁說過：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”母愛陪伴著子女一路走來，不管是炎炎夏日，還是數(shù)九寒冬，始終如一地給子女無盡的溫暖和細心的呵護。母愛是人世間最偉大的愛，這種愛能包容一切，能撼天動地。親娘對孩子打心眼兒里疼愛，從骨子里喜歡，親娘對子女的這種“真”愛，不講代價，不講條件，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成長、成材、成功。這種愛是天地間至純至真的愛，是最偉大的愛。愛得感性，愛得盲目，愛得自私，這也是人性固有的難以克服的弱點。

　　師愛是教育的源頭活水，是師生間最珍貴的情感素養(yǎng)，是最富有價值的教育資源。學生傷不起。作為班主任，尤其要“師愛無邊”，把愛永掛嘴邊，用大愛滋潤和諧校園，用師愛繪制美麗溫馨的美好人間，維系好師生關(guān)系。優(yōu)等生要愛，中等生也要愛，后進生更要愛;干凈的要愛，邋遢的也要愛，有缺陷的更要愛，把愛的種子撒在每一個學生的心田上，使學生在互相關(guān)愛、互相尊重的氛圍中，獲得快樂、自信和成功，從而贏得學生的信賴和愛戴。從陶行知先生的“愛滿天下”，到斯霞老師的“童心母愛”，再到于潔老師的“母親般的關(guān)愛”都告誡和啟示我們，作為班主任，對待學生要像親娘一樣的關(guān)心。只有愛教育、愛工作、愛孩子，才能做好班主任工作，才能演奏出教育的精彩華章。班主任要全心全意地關(guān)注每一個學生，真心實意地尊重每一個學生，深入細致地研究每一個學生，盡心盡力地呵護每一個學生。教育是一粒種子，有了親娘般這份愛，就能把學生當作孩子，讓生命的種子深深地植入心田，落地生根，鮮花綻放，并且隨著歲月的綿長而越來越艷，越來越香;親娘般這份愛，雖平凡簡單，卻能彰顯偉大，創(chuàng)造奇跡;有了親娘般這份愛，就能“素面朝天情不露，心扉未啟愛先行”……

　　有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。愛，當是班主任形象的核心素養(yǎng)，對學生應有著母親一樣的細心與關(guān)愛，應有著母親一般的胸懷與寬容。如果一個班主任能把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的班主任。我們班主任都應該力求去奏響心靈的華美樂章，去愛自己的事業(yè)，去愛自己的學生，成為一個“完美的人師”。師愛應是“親娘”般的憐憫之愛，舍不得，放不下，是一種無休止的牽掛，在細微之處萬般呵護脆弱的生命，這是做好班主任工作最為關(guān)鍵的品質(zhì)。然而，筆者認為，很多時候，親娘般的愛是自私的，是不理性的，是一種護短、遷就、縱容式的愛，這種愛往往會在孩子身上播撒下“帶毒”的種子，慢慢萌生出“帶刺”的禾苗。教師要像親娘般呵護學生，但師愛要有理性，理性的師愛是獨立的人與獨立的人之間的真實情感，也只有這樣的情感才是最純真的，最寶貴的。

　　2.晚娘之愛——狠心而理性之愛。

　　親娘般的愛固然偉大，但真正綠色的愛是有條件的，是有節(jié)制的。溺愛不是愛而是害。從傳統(tǒng)理念來說，晚娘之愛也是有缺陷的母愛，缺陷的實質(zhì)在于，那不是原始的本能之愛，而是后天的理性之愛。也就是說，晚娘之愛，非發(fā)乎情，而是起乎禮。親娘之愛乃原始母愛，與生俱來，是無條件的愛。晚娘之愛，卻是機緣巧合才有可能發(fā)生，是有條件的愛。愛自己的親生孩子，要做到理性比較難;愛別人的孩子，要做到感性比較難。晚娘對待非血緣關(guān)系的子女往往不像親娘那樣自私、心軟、護短，舍得打罵，敢于教訓，與子女保持著一定“愛的距離”，使母愛適度、適切。晚娘若是真心地待孩子好，她對孩子的愛有可能較原始母愛更加理性，更加科學。親娘未必都好，晚娘未必都壞。親娘之愛未必一定強于晚娘之愛，晚娘之愛未必一定不如親娘之愛。如若對孩子的愛能做到感性與理性有機結(jié)合，那才是一種理性境界的真愛。

　　師愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛。師愛應是“晚娘”般的理性之愛，舍不得，放得下，是一種有智慧的呵護，是一種辯證之愛，是一種不護短的藝術(shù)之愛。師愛是無私的、不摻雜使水的，但未必就是沒有條件和沒有邊界的;師愛在于包容，但包容不是縱容;師愛在于孕育，但孕育不是包辦;師愛在于呵護，但呵護不是代替;師愛在于關(guān)愛，但關(guān)愛不是護短。理性的師愛如刀，如刀的師愛理智，師愛應是一把育人的雕刻之刀。師愛如刀，溺愛、泛愛是一種傷害，嚴慈相濟的愛是筑魂育德的調(diào)和劑，使教育至真至純;師愛如刀，盲目的愛是一種錯愛，智慧的愛是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，愛出教育的準則，生出教育的責任;師愛如刀，不負責的愛是一種對愛的褻瀆，嚴格，一樣可以愛來表達，用愛去體現(xiàn)。非理性的師愛是健康成長的天敵。每一位教師都像一位雕刻家，手中都持有一把充滿愛心的雕刻刀，精細地清除著孩子身上的污垢，祛除著孩子性格上的浮躁，剔除著孩子靈魂上的斑跡，戒除著孩子思想上的自滿，雕琢出孩子的堅韌與鐫刻，雕塑出一個個更加完美無瑕的如數(shù)家珍，美麗你我，將幸福傳遞。師愛應該像一把雕刻刀，用這把刀剝?nèi)W生的缺點，刻除學生的邪念，打磨出學生的韌勁，塑造出學生的個性，砥礪出學生的意志，雕鏤出學生的美德，琢磨出完美的個體。如刀的師愛才是綠色的愛、純潔的愛、圣潔的愛、理智的人性大愛，雖嚴格而犀利，卻能春風化雨，滋潤禾苗;雖尖銳而刺痛，卻能彰顯真摯，塑造完美;雖嚴厲而烈性，卻能療治病魔，強身健肌。

　　【本文作者：吳寶席。(來源公眾號：師說)】

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