教師學(xué)習(xí)心得：汲盛典之精，研語文之道——合肥學(xué)習(xí)體會

　　“相約徽派名師，共譜教育華章”——“徽師盛典”全國小學(xué)語文著名特級教師深度教學(xué)觀摩研討會2017年12月9日至10日在合肥市朝霞小學(xué)拉開帷幕，滿懷期待如約而至，如饑似渴飽餐了一次文化盛宴，震撼于名師大咖的教學(xué)睿智、教育深邃，讓迷茫之中的教育同仁感受到教學(xué)之美、語文之道。

　　本次觀摩研討會雖僅有兩天時間，卻薈萃王崧舟、孫雙金、宋運來等八位名家的優(yōu)課、說課、講座、互動交流，來自不同縣市區(qū)的五百多位一線教師用心傾聽學(xué)習(xí)，可謂是名師傳經(jīng)送寶異彩紛呈，教師汲取精華受益匪淺。尤其是名家的古詩文教學(xué)和部編教材語文素養(yǎng)培育及古文研究的講座，帶給與會教師耳目一新的心靈震蕩，也許尋先賢圣人智慧，悟語文教學(xué)精銳就是“深度教學(xué)”的魅力和真諦所在吧。

　　教學(xué)之美

　　情智語文創(chuàng)始人孫雙金老師以教別人沒教過的知識為目標(biāo)，展現(xiàn)《盤古開天辟地》煥然一新的教學(xué)，別出心裁解讀文本，放大眼界拓展思維，厚重了教材，積累了語言，演繹了師生情與智的精彩。孫老師開課從六個神話故事的名字中去發(fā)現(xiàn)詞語前兩個字是人名，后兩個字是做的事，再引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事的特點——想象，水到渠成由“天地”兩個字去發(fā)散思維，通過“開天辟地”的三種讀法有變而意思相同，新異地導(dǎo)入課文，教學(xué)的藝術(shù)之美帶給聽課者心曠神怡之感，真是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有美”呀!

　　孫老師疏通故事脈絡(luò)的框架之美在于精準(zhǔn)地用四個四字詞語概括：混沌一團、開天辟地、頂天立地、化生萬物，以此來連起來說一說課文的主要內(nèi)容，多么精妙的教學(xué)，給人一種大氣磅礴之美，原來玩轉(zhuǎn)語文竟是智的較量、美的愉悅。

　　孫老師第一課時的醉美之處莫過于體會神話想象之神奇。第一自然段抓“混沌”一詞和“大雞蛋”的比喻句，推測語言表達的精確，想象遠古宇宙的狀態(tài);第二自然段通過語句描寫體會“神奇”和質(zhì)問教材，不僅讓學(xué)生懂得生命孕育的不容易，還讓學(xué)生知道句子的對比和對仗，以及引導(dǎo)學(xué)生敢于向課文發(fā)問的膽識，為下面推薦學(xué)習(xí)小古文埋下伏筆;接下來學(xué)生通過概括盤古“含笑倒下”，探討盤古樂觀面對死亡，“為一大事來，做一大事去”的價值取向，達到大美語文之境界。第二課時的想象訓(xùn)練和了解《圣經(jīng)》，以發(fā)展之智將學(xué)生推出課堂，推到國內(nèi)外，這難道是學(xué)習(xí)知識嗎?這是在展現(xiàn)我們中國的文化之美呀!這就是孫老師的大情懷、大智慧、大語文啊!高山仰止，景行行止，我們的語文就應(yīng)該這樣演繹。

　　語文之道

　　“詩意語文”倡導(dǎo)者王崧舟老師的優(yōu)課《湖心亭看雪》，雖是八年級上冊教材，而用六年級學(xué)生來教學(xué)，我們依然看到師生行云如流水的課堂，情由心生，字字璣珠，“為人性僻耽佳句，語不驚人誓不休”。課堂驚艷了與會老師，因為課堂學(xué)習(xí)成了情感的碰撞，成了身心的愉悅，成了精神的洗禮，王老師的教學(xué)真正演繹著“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”，美哉，妙哉!

　　“道之道，非常道。”這是我陶醉于王崧舟老師課堂之美后的深切體會，雖然我無法企及大師之道，但我觀望到王老師通過實際課堂和《續(xù)文脈、繼絕學(xué)、明明德》的專題講座，引領(lǐng)著我們的語文一定要回歸我們文化的淵源，找準(zhǔn)我們文化的基因，因為母乳是最有營養(yǎng)和價值的。

　　課程改革這么多年，致力于語文教育的大咖們“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，他們找到我們文化的根源和命脈，更找到了兒童精神發(fā)展之活水。重拾中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追尋先哲的足跡，汲取圣賢的智慧，從起步階段就要練好語文童子功，腹隱珠璣，心懷錦繡，到母語的源頭——經(jīng)典中尋智、尋美，尋出一個個滿腹經(jīng)綸、口吐蓮花的中國人。

　　大道至簡，知易行難。簡簡單單教語文，原汁原味返璞歸真，滿懷美麗心情，向著語文的伊甸園出發(fā)……

　　【本文作者：太和縣南城五小 閔月英】