“清水出芙蓉，天然去雕飾”是出自詩(shī)仙李白自傳體長(zhǎng)詩(shī)《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》。這兩句詩(shī)的意思是像那剛出清水的芙蓉花，質(zhì)樸明媚，毫無(wú)雕琢裝飾，也喻指作品要像芙蓉出水那樣自然清新。

　　今天聆聽(tīng)觀摩了郭廟中心校賀琳琳老師所講授的《蟬》，我覺(jué)得她的課堂也正如“芙蓉出水”般清新自然，給了我很多感觸和值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　我們知道《蟬》這篇課文是統(tǒng)編教材第五單元說(shuō)明文單元的第三篇課文，是一篇自讀課。平時(shí)的教學(xué)中我們習(xí)慣性的把自讀課上成了教讀課，真正的在公開(kāi)課上來(lái)展示一節(jié)自讀課，可想而知難度不小。怎樣上好一節(jié)自讀課，怎樣在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)用方法引導(dǎo)讓學(xué)生自讀自學(xué)并有所收獲?我想這是很多老師們思考的問(wèn)題。

　　今天的課堂，賀老師做到了。

　　首先，“務(wù)本”。賀老師的課堂抓住了自讀課的本質(zhì)，基于自讀的角度給了學(xué)生有效的指導(dǎo)，“方法指導(dǎo)”給方法，“示例分析”給引領(lǐng)，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得以很好的體現(xiàn)，同時(shí)這也與新課標(biāo)提倡的“自主學(xué)習(xí)”相吻合。比如說(shuō)，在課堂流程的第二個(gè)環(huán)節(jié)“知蟬”中，引導(dǎo)學(xué)生了解蟬的習(xí)性時(shí)，給予方法指導(dǎo)“參考旁批和閱讀提示抓關(guān)鍵詞來(lái)讀課文，分組討論，一組找蟬的地穴，一組找蟬的卵”。那么，這樣的閱讀方法指導(dǎo)會(huì)起到很好的效果，在課堂的展示中同學(xué)們精彩的表現(xiàn)就是最好的驗(yàn)證。

　　其次，“實(shí)在”。一代名師于永正老先生曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，要干干凈凈上課，老老實(shí)實(shí)上課，讓學(xué)生有所得。”是的，我們的語(yǔ)文課要上的實(shí)實(shí)在在，就建立在課堂流程要清晰端重大方。本節(jié)課采用了“讀蟬——知蟬——探蟬”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，從課堂的導(dǎo)入到課堂的小結(jié)，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有“旁逸斜出”，可謂“實(shí)在”的一堂課。

　　再次，“自然”。無(wú)論是課堂中學(xué)生為主體的自學(xué)及展示，還是老師在課堂中的過(guò)程性引導(dǎo)，都顯得恰到好處，自然順暢。學(xué)生的發(fā)言很自然，老師的言語(yǔ)也很得體，尤其是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的夸贊，既平實(shí)又不失大方。并且教學(xué)的設(shè)計(jì)思路能將“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系帶給學(xué)生，不失智慧，很有價(jià)值，是“自然”也。

　　總之，賀琳琳老師的課“務(wù)本”“實(shí)在”“自然”，真稱得上是一次成功的自讀課展示，正如蓮花——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　我想，作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我們要靜下心好好讀書，沉下心多研究課例，用上心多深入思考，早日達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器”的境界。

　　【本文作者：郭廟中心校 汪玉壘】