小學(xué)生寫作文的技巧：給幾個(gè)作文技巧的難易排個(gè)序

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　　分析：

　　一

　　我在作文指導(dǎo)中講技巧比較多。

　　有些老師一提到作文技巧，就想到了那些為了應(yīng)對(duì)考試而總結(jié)出的開頭結(jié)尾的技巧，我所說的技巧不是這些。

　　我看重的是比如描寫、倒敘之類的能幫你拓寬寫作范圍的技巧。

　　其實(shí)技巧本身都不陌生，但是寫作水平高低與否的原因，很大一部分在于如何對(duì)待和應(yīng)用這些技巧。

　　二

　　因?yàn)樽罱o導(dǎo)了三年級(jí)學(xué)生的作文，所以對(duì)這篇作文中的這幾個(gè)技巧比較看重。

　　寫對(duì)話

　　寫動(dòng)作(和情節(jié)有關(guān)的動(dòng)作)

　　寫外貌

　　寫圍觀的人

　　從作文學(xué)習(xí)的角度來講，有個(gè)難易問題，易就是很快就能習(xí)慣去使用的，難就是相對(duì)來講不是那么快能把使用它當(dāng)習(xí)慣。

　　順序如下：

　　1

　　寫對(duì)話，寫動(dòng)作

　　這兩個(gè)技巧，三年級(jí)同學(xué)很容易掌握，有些學(xué)生一開始寫作文就習(xí)慣使用它們;有些同學(xué)雖然一開始沒有使用，但是你一強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了使用。

　　對(duì)話就不用舉例了。

　　動(dòng)作往往和對(duì)話結(jié)合在一起

　　他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務(wù)員手里塞，嬉皮笑臉地說：“小意思，小意思!請(qǐng)笑納。”

　　這兩個(gè)技巧用在作文中很有效果，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性。

　　2

　　寫外貌

　　這個(gè)技巧相對(duì)來講不那么容易去習(xí)慣。

　　我自己認(rèn)為原因在于，剛開始學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，講故事是沿著時(shí)間的線來講的，情節(jié)、對(duì)話、動(dòng)作都有個(gè)時(shí)間上的先后。而寫外貌很有可能沒有時(shí)間的先后，而是讓講故事的時(shí)間停了下來，細(xì)細(xì)觀察，所以小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)往往不會(huì)那么自然地想到去寫。

　　這篇作文中：

　　我回頭一瞧，原來是一位做稅務(wù)工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個(gè)賣蘑菇的小販說話。只見那個(gè)小販嘴里叼著煙。不時(shí)地吐著煙圈，好像稅務(wù)員跟別人說話似的。

　　注意到?jīng)]，這種寫外貌，時(shí)間是停了的。

　　3

　　寫圍觀的人。

　　圍觀的人和故事往往可以無關(guān)，能想到把圍觀的人寫入作文，一定是為了表達(dá)什么，是從作文效果考慮。小學(xué)三年級(jí)的作文絕大多數(shù)都沒有想到去寫圍觀者。

　　這篇文中：

　　稅務(wù)員阿姨走后，人們議論起來，有的說：“這個(gè)稅務(wù)員真負(fù)責(zé)。”還有的說：“所有的稅務(wù)員要都像這個(gè)稅務(wù)員就好了。”

　　若有小學(xué)三四年級(jí)的同學(xué)看到這篇文，看到這個(gè)排列，就把這些技巧在作文中主動(dòng)用一用吧。

　　三

　　賞析兩處。

　　這篇作文情節(jié)上有兩個(gè)地方處理得很精彩，就是人物的出場(chǎng)。

　　寫了兩件事。

　　第一件事這樣的：

　　我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎?”我回頭一瞧，原來

　　第二件事這樣的：

　　來到利華商場(chǎng)門前，看到門前圍著許多人，原來

　　注意到?jīng)]?人物的兩次出場(chǎng)都挺有講究的。閱讀時(shí)也感覺很妙。

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作者：楚神奇（公眾號(hào) 作文新思維）

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