教師培訓(xùn)心得：與黎明共舞，開(kāi)啟生命之歌

　　懷著迷茫的心情,在錦和小學(xué)的禮堂里進(jìn)行了一場(chǎng)“與黎明共舞，開(kāi)啟生命之歌”的洗禮。

　　今年晨誦課提的比較響，可對(duì)我們來(lái)說(shuō)它卻是個(gè)新事物，有幸參加滑縣舉辦的課改核心校晨誦課培訓(xùn)，讓我有種茅塞頓開(kāi)之感。

　　培訓(xùn)第一場(chǎng)是一節(jié)觀摩課，作課的是滑縣名班主任李艷老師，二十分鐘的時(shí)間，讓我眼前一亮，原來(lái)這就是晨誦課呀!用配樂(lè)的“用美好的誦讀，把每一天擦亮”拉開(kāi)誦讀的一扇窗，新課是《書(shū)怎么讀》，通過(guò)各種形式的讀，讓孩子明白了書(shū)到底是怎么讀的，這樣既讓學(xué)生和詩(shī)歌進(jìn)行了心靈的對(duì)話，也讓學(xué)生理解了詩(shī)意，真是一舉兩得。

　　黨老師的觀摩課，讓我佩服他的詩(shī)歌功底和文化底蘊(yùn)，他的課是《睡美人》。整堂課如行云流水帶領(lǐng)各位同學(xué)和培訓(xùn)的老師在詩(shī)歌的王國(guó)里進(jìn)行一次暢游。引入《需要什么》《玫瑰小鎮(zhèn)》即擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，又有助于孩子們對(duì)《睡美人》的理解，這節(jié)課讓我明白，原來(lái)晨誦是一種氛圍，一種老師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì)，教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織一起的氛圍。在這種氛圍中，沒(méi)有人可以置身詩(shī)外的。

　　黨老師的兩個(gè)小時(shí)的講座，更是讓我受益匪淺。她讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解，懂得了晨誦。

　　新教育晨誦是如何開(kāi)展，它又有何種意義?原來(lái)我以為晨誦課不就是讀嗎?原來(lái)并非那樣簡(jiǎn)單。它既區(qū)別于一般的讀書(shū)，又區(qū)別于一般的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。它是一種儀式，一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式，晨誦就是要點(diǎn)燃孩子生命的儀式，讓孩子的生命充滿詩(shī)意。

　　黨老師的講座，讓我知道晨誦課的流程，內(nèi)容的選擇。流程分為：開(kāi)啟儀式(營(yíng)造生命共鳴的范圍)——開(kāi)啟黎明的詩(shī)(主題詩(shī)或歌)——復(fù)習(xí)詩(shī)歌(一首或幾首)學(xué)習(xí)新詩(shī)。重點(diǎn)就是如何進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)。范讀——自讀自悟引導(dǎo)理解——形式各異的朗讀——綜合運(yùn)用(把學(xué)生的生活編織進(jìn)去)這種方式的晨誦，讓我知道，原來(lái)晨誦重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受以及詩(shī)歌對(duì)生命的滋養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的精神狀態(tài)。

　　黨老師不僅讓我明白課是如何上的，還讓我明白都上啥。首先就是內(nèi)容的選擇，我原來(lái)認(rèn)為晨誦課不就是讀課本的內(nèi)容嗎?原來(lái)并非如此，我們所選擇的內(nèi)容一定得符合兒童的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年齡段都都不同。例如一二年級(jí)的可以選淺顯易懂的兒歌、童謠、兒童詩(shī)等。那高年級(jí)就可以選名人詩(shī)集、諸家經(jīng)典選段、勵(lì)志詩(shī)等等，當(dāng)然晨誦詩(shī)也不是固定的，還可以使進(jìn)行靈活的調(diào)整或是重組，比如可以進(jìn)行生日詩(shī)、感恩詩(shī)、節(jié)日詩(shī)等等。

　　一下午的培訓(xùn)讓我知道了什么是新教育晨誦，懂得了晨誦的目的是通過(guò)晨誦讓孩子養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，感悟出了晨誦是習(xí)誦、領(lǐng)悟優(yōu)美的母語(yǔ)、感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。讓孩子能有一顆博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流淚天邊的一絲流云。

　　“與黎明共舞”為每一天注入生命的源泉，“開(kāi)啟生命之歌”我們剛剛啟程。

　　【本文作者：留固鎮(zhèn) 周俊平 】