語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)心得：課，為學(xué)生而上

　　課，為學(xué)生而上

　　來(lái)上課前一天，錢老師對(duì)我說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生比較悶，對(duì)不起啊梁老師。

　　對(duì)于老師而言，“比較悶”意味著什么，大家心知肚明。

　　我說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。

　　備課時(shí)，每每想到錢老師所說(shuō)的“比較悶”。雖然我設(shè)計(jì)了幾個(gè)自認(rèn)為比較精彩的問(wèn)題，但，也預(yù)想了學(xué)生所能達(dá)到的最低程度，為他們準(zhǔn)備好臺(tái)階。

　　上課時(shí)，果不其然，學(xué)生確實(shí)“不太配合”，個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生沉默。

　　我已經(jīng)習(xí)慣了挑戰(zhàn)。從教近30年，什么樣的學(xué)生我都見(jiàn)過(guò)。

　　若干年前，骨干教師課堂考核，在一個(gè)學(xué)校上課。鈴聲已響，還有幾位同學(xué)在走廊上徜徉、聊天，不愿意回到教室，我顧不上評(píng)委在教室后面看著，到教室門口招呼道：孩子們上課啦。他們才不太情愿地走回教室。費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，我們才能“正式”上課。

　　去新疆上課，我到了講臺(tái)上才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手里也沒(méi)有教材，也不知道上哪一課。由于是寒假中，學(xué)生也是臨時(shí)拼湊起來(lái)的一個(gè)班。我冒著拖課的大忌，給學(xué)生準(zhǔn)備教材，從帶著學(xué)生讀課文開(kāi)始，不疾不徐地給孩子們上課。

　　去云南上課，“學(xué)生”是當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文老師，好幾位老師的發(fā)言，用的都是當(dāng)?shù)氐?ldquo;普通話”，我一句也聽(tīng)不懂。我一遍又一遍地聽(tīng)他們講話，直到我們雙方都聽(tīng)懂為止。

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　　上課中。

　　不敢開(kāi)口，我說(shuō)，你大膽說(shuō)，有我?guī)湍隳亍?/p>

　　能說(shuō)到一點(diǎn)，我就肯定一點(diǎn)。

　　能沾到一點(diǎn)邊，我就鼓勵(lì)他往前再走一步。

　　一個(gè)孩子，站起來(lái)，一個(gè)字也不說(shuō)。我讓同桌先說(shuō)一遍，說(shuō)兩個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)再仿照說(shuō)一遍，能開(kāi)口，就成功啦。

　　需要聯(lián)系課外延伸的資料與文本的內(nèi)容進(jìn)行探究，我就讓孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少;一點(diǎn)也不懂的也沒(méi)關(guān)系，我說(shuō)，那我告訴你，你只要讀一遍也可以。我說(shuō)，這些內(nèi)容很深?yuàn)W，你們以后還有機(jī)會(huì)接觸，今天我們“不求甚解”，留著以后慢慢理解就行了。

　　我不奢望一節(jié)課就教會(huì)學(xué)生多少東西，哪怕，這節(jié)課，只是為你打開(kāi)了一扇窗，讓你看到了外面的世界，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，學(xué)習(xí)了幾種朗讀的方法，你還有探究的欲望和好奇的目光，我就滿足了，成功了。

　　下課時(shí)，這個(gè)班的班主任來(lái)對(duì)說(shuō)，梁老師，我們班基礎(chǔ)比較薄弱，不好意思啊。我連忙說(shuō)，孩子們的表現(xiàn)很好，回去一定要替我表?yè)P(yáng)他們。

　　評(píng)課時(shí)，幾位老師都提到，學(xué)生開(kāi)始讀書時(shí)，聲音很小，不敢講話，但是，隨著課的推進(jìn)，孩子們慢慢放開(kāi)了，敢講話了，最后的全班齊誦，非常具有感染力。

　　錢老師追到學(xué)校門口，再次向我表示歉意。我說(shuō)，一個(gè)特級(jí)教師上課，能挑學(xué)生嗎?

　　老師上課，要挑學(xué)生嗎?不能。

　　黃厚江老師，應(yīng)邀來(lái)我校上課，我挑的是初三作文課，黃老師一口答應(yīng)。

　　肖培東老師，應(yīng)邀來(lái)我校上課，我定的是淺顯說(shuō)明文《松鼠》，肖老師爽快同意。

　　這兩位老師，都是全國(guó)著名特級(jí)教師，執(zhí)教的都是我們的正常教學(xué)班級(jí)，沒(méi)有特意給他們安排精挑細(xì)選的學(xué)生。但是，他們的課，都非常精彩!聽(tīng)課的老師都嘆為觀止!

　　日常教學(xué)，在自己的班上課，那又如何?

　　學(xué)生大課間，因?yàn)槿ゴ蚧@球遲到了，我會(huì)批評(píng)教育，不是我要你對(duì)語(yǔ)文課多重視，而是要養(yǎng)成一種規(guī)矩意識(shí)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

　　學(xué)生上課站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相、說(shuō)沒(méi)說(shuō)相，我會(huì)“浪費(fèi)”幾分鐘語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，提醒學(xué)生，要“端端正正”，不要七歪八扭，做人比分?jǐn)?shù)更重要。

　　學(xué)生忘記帶了語(yǔ)文課本，我會(huì)告訴他，一次兩次算偶然事件，經(jīng)常這樣就是態(tài)度不端，必須改變，好習(xí)慣成就好人生。

　　固然，老師的公開(kāi)課，如果有學(xué)生發(fā)言擲地有聲，旁征博引，滔滔不絕，“小眼發(fā)光，小手直舉，小臉通紅”，與老師“一石激起千層浪”的啟發(fā)引導(dǎo)有關(guān)，但是，我們不能忘記，這些學(xué)生的“核心素養(yǎng)”并非一節(jié)課“培養(yǎng)”起來(lái)的，我們不能貪他人之功為己有。我們更需要看到的是，在這一節(jié)課上，學(xué)生的發(fā)展、生長(zhǎng)，這樣的聲音，有時(shí)是隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)我們明白，課，是為學(xué)生而上的，其他的問(wèn)題都不存在了。僅此而已。

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　　本文作者： 梁增紅

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