我們?cè)谖淖趾烷喿x中成長(zhǎng)起來(lái)，從古到今，優(yōu)秀的書(shū)籍培養(yǎng)了多少名垂青史的文人志士，而我們有是否真正的掌握了讀書(shū)的方法呢?

　　林志穎帶兒子去法國(guó)旅歐時(shí)恰逢讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，為期兩周的讀書(shū)活動(dòng)中，小小志一周內(nèi)就背會(huì)三本書(shū)，遠(yuǎn)超其他法國(guó)小朋友。在我們看來(lái)，這都是值得慶幸的事情，而工作人員卻認(rèn)為這會(huì)給其他孩子做出不好的榜樣。依我看來(lái)，是小小志將次活動(dòng)當(dāng)成了一味地比賽，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟讀書(shū)節(jié)的意義，也沒(méi)有很好的掌握讀書(shū)方法。

　　讀書(shū)切勿“讀過(guò)就過(guò)”。在文化不斷充斥我們大腦的時(shí)代，挑選一本適合自己的優(yōu)秀書(shū)籍并非萬(wàn)事之難。因此許多人便不再珍惜書(shū)本的價(jià)值，讀過(guò)且過(guò)，不再細(xì)讀第二遍。久而久之，這本書(shū)便逐漸淡出腦海，與未嘗讀過(guò)無(wú)異。虞世南讀書(shū)，不去追求文字背后蘊(yùn)含的深意，因此再也沒(méi)有寫(xiě)出過(guò)好文章。文人志士都如此，更何況是我們呢?

　　蘇軾讀《周易》三天三夜不知疲倦，老吏史都認(rèn)為他辛苦，而蘇軾灑然不倦，反倒因收獲知識(shí)而欣喜萬(wàn)分，因此蘇軾就在文學(xué)上擁有極高的造詣，優(yōu)秀詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，至今被人傳頌?？梢?jiàn)，讀過(guò)就過(guò)的方法是不可取的。

　　讀書(shū)要研究其精髓。在生活節(jié)奏飛快的時(shí)代，很多人讀書(shū)便少了古人的涵泳工夫，通常浮于文字的表面，不愿挖掘文字背后的深意，這樣就不知不覺(jué)中拋棄了書(shū)之精華。

　　陳毅讀書(shū)時(shí)保留讀書(shū)筆記，他常將各類(lèi)讀書(shū)卡片分門(mén)別類(lèi)整理好，能使其收益的摘錄，他時(shí)常翻閱記誦，剖析其中的精髓。他甚至在看一本新書(shū)前，會(huì)先根據(jù)書(shū)名揣測(cè)大致內(nèi)容，之后邊看邊對(duì)比，便于更好地理解書(shū)中含義。這種精度的精神不也是值得我們學(xué)習(xí)嗎?

　　讀書(shū)并非“完成任務(wù)”。如今許多老師或家長(zhǎng)給孩子指定了讀書(shū)任務(wù)，如一周必須看完兩本書(shū)等，將讀書(shū)視為任務(wù)。書(shū)一本一本的看過(guò)了，但真正留下來(lái)的很少。孩子們不再對(duì)書(shū)“細(xì)嚼慢咽”，一味追求閱讀速度，拋棄了讀書(shū)的真正目的。正如法國(guó)的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，囫圇吞棗，只將讀速度放在第一位，而忽視了感悟、領(lǐng)會(huì)與內(nèi)化。因此，我們應(yīng)將讀書(shū)當(dāng)做享受，而不是任務(wù)。

　　讀書(shū)確實(shí)是好事，而錯(cuò)誤的方式卻可能適得其反。我們應(yīng)該擯棄不當(dāng)?shù)淖x書(shū)方式，細(xì)細(xì)的品味書(shū)的內(nèi)蘊(yùn)，并有所助益，惟其如此，才是正確的做法。

　　上海戲曲學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 于琳蕓

　　本文作者：于琳蕓(公眾號(hào)：北京文鑫作文)

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