英語聽讀銜接：自然拼讀與整體認讀的比較

　　采用先聽后讀，在累積了大量聽力詞匯量后怎么轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯量?這就涉及到聽讀銜接的問題。

　　在現(xiàn)今外語教育界，“自然拼讀法”(Phonics)名滿江湖、大行其道的今天，似乎不學自然拼讀就無法開展英語閱讀了;其實不然，還有一種“整體語言法”(Whole language，又叫“整體認讀法”)。前者從“音”入手，通過一些拼讀規(guī)則把單詞讀音在腦海中拼出來，從而辨識出單詞;后者從“形”入手，根據(jù)單詞的首尾字母、單詞長度、有特征的字母組合等，一眼就辨識出單詞。

　　兩種語言教學法斗了幾十年。目前是自然拼讀法把整體認讀法打趴下了，大名鼎鼎的克拉申也卷入其中、因為大力支持整體認讀法而晚節(jié)不保。其實兩種方法各有優(yōu)缺點，前者通常適用于不太熟悉的生詞，后者更適用于熟悉的單詞。對英語母語國家的兒童來說拼讀法有其優(yōu)勢，但是漢字是靠辨型識別的，中國的孩子在辨型上有獨特優(yōu)勢，只要是見過一兩次的單詞，看一眼就瞬間“秒懂”，還需要費時費力地去拼讀嗎?

　　現(xiàn)代神經(jīng)語言學家們大都認為，對英文文字的閱讀應該是一個"雙渠道"機制，也就是說，我們是"讀音"和"辨形" 一起使用的。要我說，還要再加個“猜測”，也就是聯(lián)系上下文對單詞語義進行猜測，猜測也是一項重要的閱讀技巧。

　　以超超朗讀英語的實踐經(jīng)驗來看，第一次讀到生詞，大概是“50%自然拼讀+10%整體認讀+40%連蒙帶猜”。比如閱讀中遇到一個多音節(jié)生詞，先用自然拼讀法拼出第一、二個音節(jié)，再看一看字形，最后根據(jù)上下文猜一下，估計就八九不離十了。

　　當孩子第二次讀到這個生詞時，可能連拼讀都不需要了，整體認讀發(fā)揮更大作用，根據(jù)單詞的特征字母，首尾字母比中間字母更容易識別和記住(被稱之為“浴缸效應”，參見《背單詞也要按“聽說讀寫”順序》)可能是“20%自然拼讀+60%整體認讀+20%連蒙帶猜”。

　　第三次讀到該單詞時，也許靠整體認讀、看字形一眼就認出來了，也就是“100%整體認讀”。

　　第四次、第五次……第n次看到該單詞(理論上是5-16次)，孩子就完全掌握了這個單詞了。這里說的完全掌握指的是，單詞的讀音、語義、字型、用法，同時憑借自然拼讀規(guī)則，孩子基本就能把這個單詞拼寫出來，也就是我們常說的“背單詞”。所以說，常用的高頻單詞是不需要要背的，只要通過大量閱讀就能自然把單詞拼寫記住。而國外分級讀物的好處就是，把英語單詞按照使用頻率高低，安排在各個不同的級別中。孩子按照讀物層級逐步讀下去，就會自然記住高頻詞、中頻詞、甚至部分低頻詞，而不需要刻意去記憶單詞拼寫。

　　下面通過表格對自然拼讀法和整體認讀法進行一個對比。

　　【(公眾號：超爸育兒經(jīng))】

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