教師的教育隨筆：傾聽孩子的心聲

　　傾聽，是一種容納、理解。

　　傾聽，是一種認同、欣賞。

　　德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”

　　曾經(jīng)看過一個故事：美國知名主持人林克萊特某天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空時所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”現(xiàn)場的觀眾早已笑得東倒西歪，林克萊特卻注視著這孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙，于是他耐心地等待，聽孩子把話講完。沒想到，孩子兩行熱淚奪眶而出。林克萊特問：“為什么要這么做?”小朋友的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來的!我還要回來!”

　　主持人林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在“現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應該具有的一份親切、一份平和、一份耐心，這讓林克萊特聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。一顆純真善良的童。心在言說中得到了釋放，在傾聽中得到了呵護。這是一次詩意的交流。

　　傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。

　　有段時間我和孩子們的課堂不知道怎么了，我越來越享受不到課堂的樂趣和與孩子們真心交流得到的快樂了。以前那種與孩子們智慧的碰撞、情感的交流、心靈的默契好像離我越來越遠。學生們的表現(xiàn)讓我失望——課堂上無精打采，回答問題時零星舉起幾只小手……“你們怎么了?注意力不集中，動腦子啊!”我著急的大聲提醒他們，訓斥他們，他們木然的看著我，表現(xiàn)卻不見改觀，我心里非常著急。我想既然矛盾的雙方是我和學生，與其自己在這里苦悶、煩燥，何不俯下身去，傾聽一下孩子的心聲呢?

　　于是我找了一個中午的時間，想和我班的孩子聊聊。孩子們很想和我說心里話，但他們一個一個地和我說，顯然需要很長的時間。我想出一個辦法，想和我說話的同學拿出一張紙。把想說的心里話寫在紙上。孩子們迫不及待地拿出紙，開始唰唰地寫了起來。過了一會兒，孩子們都寫好了，組長開始收紙條。嘿!還真多，每人一張。我開始細細地品味。

　　“老師，以后作業(yè)少布置一點;老師，上課時聲音小一點，大了會傷嗓子;老師，您要多注意休息，別太累了;老師，你要多喝開水， 這樣嗓子會好受一些……”

　　“老師，我不想你天天板著臉給我們上課，我喜歡看你的笑容，你燦爛的一笑，我們會高興一整天的;老師，你辛苦了，我會好好學習的，不會讓你失望的，相信我，看我今后的表現(xiàn)吧!老師，你別動不動就生氣，生氣會傷身體。”

　　看了孩子的這些真心話，我真高興。孩子的真話喚起了我的自醒。原來覺得自己還不錯，很“威嚴”，可孩子并不是從心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老師，能和他們常溝通，說說心里話的大朋友。要經(jīng)常換位思考，蹲下身去和孩子們交談。

　　新課改明確規(guī)定：教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。“蹲下身子”是優(yōu)秀老師成熟的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長!

　　【本文作者：張玉玲（公眾號：榆中縣馬坡中學）】