前面是講學(xué)什么，這里要談一談怎么學(xué)。很多人說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，這話也對也不對。這里有所謂“應(yīng)該”和“意愿”之間的沖突，對于社會和家長而言，我們作為學(xué)生，就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主;但對于自己而言，我到底想做什么，我的需要是什么，我愿意為什么而付出努力，這個卻需要自己挖掘探索，認(rèn)識清楚之后，再談這個部分的內(nèi)容!

　　比如說選專業(yè)問題，我想做什么，我愿意做什么，我擅長做什么，這可能是選擇的標(biāo)準(zhǔn)，如果變成了我應(yīng)該做什么，可能內(nèi)在就會有抗拒，學(xué)習(xí)的效率就會明顯下降，最后反倒是一無所成。而有的時候，我們在學(xué)習(xí)方面則是很“貪婪”，什么都想學(xué)，“貪多嚼不爛”，這時候就需要有取舍，有舍才有得，我們到底需要什么，這其實(shí)取決于我們有沒有一種能力——自主選擇，能不能真正明白自己內(nèi)在的需求，看清楚自己想要的到底是什么!

　　真正有效率的學(xué)習(xí)，就是我們將自己的天賦發(fā)揮到極致，而不是所謂的取長補(bǔ)短。取長補(bǔ)短的結(jié)果就是讓我們變得“一無所長”，它并不能將我們變成一個全能的人，反倒越來越平庸。“錐處囊中”，我們需要展示自己最擅長的部分。人與人的差別，就在那不同5%，我們不去發(fā)展那5%，而將力量和資源用在了那和別人一樣的95%上，這就是不懂取舍。明智的人，會很好地使用二八法則：就是將80%的努力放在20%最突出的優(yōu)勢方向，發(fā)展出自己的與眾不同來!在這個方面，我們不能求同，要存異!

　　學(xué)習(xí)不是記憶，不是重復(fù)，更不是原樣照搬。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是梳理自己思維體系的過程。從別人的邏輯中借鑒，編織出自己的邏輯，用自己的邏輯去組織各種“碎片化的信息”，形成一個完整的知識體系，并將之應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時用實(shí)踐和自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相互印證，這是學(xué)習(xí)的全過程。在這個過程中，我們看到，方法比內(nèi)容更重要，有了這樣的一種思維，我們就可以舉一隅而三反，聞一而知十，看起來似乎擁有了“生而知之”的上品資質(zhì)!

　　同時，最有效率的學(xué)習(xí)，除了要選對方向之外，還需要能夠產(chǎn)生足夠的效益，物質(zhì)上的或者精神上的，這種“既得利益”會促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)!我們的學(xué)習(xí)，從來不是為了考試，不是為了成績，不是為了讓別人夸獎，而是為了發(fā)展出自己的能力，是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用。所以，在用中學(xué)，在學(xué)中用，這是最有效率的學(xué)習(xí)!實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)最終的目的就是為了應(yīng)用，是為了打造一個屬于自己的完整體系，它包括知識體系、邏輯體系以及技能體系。

　　【本文作者：許振國博士（公眾號： 涵予教育）】