2017年9月18日，在張局長的帶領下，來到了山東師范大學參加課程建設專項培訓，為期一周的學習，使我對課程建設有了新的認識，現在把參加培訓學習的感受與大家進行交流。

　　2017年2月根據組織安排，我由抓安全工作改為抓業(yè)務工作，自己感到一片茫然，不知所措，感到無從下手，壓力很大，在業(yè)務方面需要時常充電，自然也就十分珍惜每一次外出培訓機會。自2014年實施新課改，滑縣的教育可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現出一批批熱愛課改，守望課改的教育人。張局長對課改的熱望與自信、充滿希望和仰望星空的課改情懷，給滑縣的課改注入了強心劑。大家有了底氣，有了把課改推向高潮的決心和勇氣，有了把課改全面鋪開的信心和干勁。

　　通過學習培訓，參加小組討論，我對課程建設的內涵有了新的更進一步的認識，改變了以往所認為開展幾項活動就可以成為課程的錯誤認識。課程建設是教師針對學校的育人需求，對學校的課程進行持續(xù)改進的專業(yè)活動，不是所有的活動都是課程。作為教師要把自己的學科搞明白、搞通透，對學科知識的要有自己個人的理解和整體的認識，教師認為所教的課程有意義，學生才能覺得所學的知識有價值。

　　課程建設必須要有制度的支撐，要有規(guī)劃，要基于學校的文化底蘊和自身的實際情況，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上進行創(chuàng)新，開設適合學校和學生發(fā)展的校本課程。

　　課程的開發(fā)需要自上而下的推進路徑，不能盲目追求學校課程的外在華麗，真正的特色不是自己說出來的，而是自己實實在在做出來的，是別人能夠看出來的，目標與追求要反映學校的辦學理念與學校特色。

　　正如山東師范大學教育學院院長、博士生導師徐繼存教授所說，課程建設體系需要頂層設計，整合學校的教育資源，完善學校的常規(guī)管理制度。就好像用魚缸養(yǎng)魚一樣，魚缸是學校的制度建設體系，水是學校的文化建設體系，魚是學校的課程建設體系，三者是統(tǒng)一的整體，沒有一整套完善的課程建設制度，搞課程建設就是一句空話。要搞好學校的課程建設，需要打造學校的文化建設，課程建設只有融入到學校的文化建設中，才有生命力，課程建設需要以活動為載體，只有在教育教學活動中，才能得到發(fā)展。

　　課程建設，特別是學科課程建設是化繁為簡的過程，不是增加教師的負擔，是教師分內的事。教師備課的過程就是學科課程建設的過程。

　　課程建設需要教師要有較高的知識水平和文化素養(yǎng)，在教學的過程中不斷的提高自己的業(yè)務水平。每天都要更新自我。一個教師不但要有教學的責任，還要有研發(fā)學校課程的責任。能夠改進、促進學科的課程活動是校本課程，對教材的缺點、優(yōu)點進行整合是校本課程，總結幾年的教學經驗供大家分享是校本課程……。課程體系決定著學校的辦學特色，我們要把國家教材、地方教材納入、融入到學校的校本教材中，在研發(fā)學校課程時，我們要有選擇性，不能什么都做，那么，到時候什么也做不好，做不精。課程建設好像自助餐，自助餐廳的裝飾及擺設是學校的文化建設，是讓人悅目還是讓人厭煩?消費價格、取材自便不能浪費是學校的制度，各種菜肴就是學校的課程，我們要根據自己的口味，去精挑細選，細心品味，把學校課程建設做到精致。不要一味的要!要!要!那樣，只能撐得自己不好受。

　　堅持做自己就是創(chuàng)新。這也提醒我們學科課程建設我要怎樣做?就是堅持做自己，把自己的優(yōu)勢做到最好。既要仰望星空，又要腳踏實地。在學校的課程建設方面，要強化教師的集體合作精神。

　　滑縣課改的春風吹萌了高平教育這塊小草地。由于自己業(yè)務水平有限，對我們高平的新課改和課程建設工作說不上去做指導或者說指點，但我能在教體局各業(yè)務職能部門的引領指導下，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學習先進的教學管理經驗，帶領高平教育人搭乘滑縣課改這班列車，去做好高平的課改工作，在自己需要下車的換乘班次的時候，能夠說“我搭乘過滑縣的課改專列，參與過滑縣的課改活動。”

　　【本文作者： 高平鎮(zhèn)　毛照慶】