語文調(diào)研聽課感言心得10條

　　導(dǎo)語：語文是普及最廣、用途最大的文化工具，并且語文歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語文調(diào)研聽課是對(duì)教師教學(xué)的一種提升方式，通過聽課收獲很多感悟。

　　1.好的課堂常常是遵守規(guī)律的課堂，特別是復(fù)習(xí)課堂，會(huì)不自覺地遵守“審視自我—發(fā)現(xiàn)方法—提升認(rèn)知”的規(guī)律。審視自我即讓學(xué)生自己審視自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)方法即通過比較發(fā)現(xiàn)思維的方法，提升認(rèn)知即在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上采取訓(xùn)練的方式來提升自己的認(rèn)知水平。

　　2.教學(xué)應(yīng)輕結(jié)果重過程，重視學(xué)生學(xué)的過程，才稱之為學(xué);若單單強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只能稱之為教。而教學(xué)從根本上講是指向?qū)W生的學(xué)的。

　　3.任何方法都有其弱點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是在一定范圍內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)，我們可教的就是這個(gè)“一定范圍”。

　　4.教師講了方法一定要訓(xùn)練到一定程度，如果老師一講學(xué)生就會(huì)了，可能有兩者情況：其一，你講的太簡(jiǎn)單，不需要訓(xùn)練就能學(xué)會(huì);其二，你講的，學(xué)生本來就會(huì)。

　　5.展示為教學(xué)提供了基礎(chǔ)，而點(diǎn)評(píng)又實(shí)現(xiàn)了展示的目的。

　　6.講文本思路與教學(xué)的思路等同起來，是語文教學(xué)普遍存在的問題。

　　7.沒有邏輯思維核心的分析，只會(huì)讓文本喪失血肉，或者血肉模糊。

　　8.閱讀教學(xué)當(dāng)遵守這樣的一條規(guī)律：讓懂得——讓欣賞——讓內(nèi)化。讓懂得即讓學(xué)生讀懂文章，這種讀懂是以學(xué)生的視角來解讀文本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許自圓其說;讓欣賞即要欣賞到文章之美，或語言文字之美，或思想情感之美，或藝術(shù)之美，或?qū)徝乐?讓內(nèi)化，即把懂得與欣賞消化吸收成自己的知識(shí)與能力，可以課內(nèi)內(nèi)化，也可課外內(nèi)外，要求雙延伸：學(xué)課文延伸到學(xué)語文，學(xué)語文延伸到學(xué)生活。

　　9.散文之情與景，哪能割裂開來呢?殊不知一切景語皆情語啊!

　　10.好的提問就如飛機(jī)起飛，總要在跑道上滑行一段時(shí)間的，這段時(shí)間內(nèi)，或思考，或渲染，或營(yíng)造情景，等等。

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　　本文作者： 吳春來 公眾號(hào)：春來詠語

　　吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，中華語文網(wǎng)名師，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”。先后在全國(guó)中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《發(fā)現(xiàn)語文》《議論文寫作五步聯(lián)想法》《十年非常語文夢(mèng)：孤舟話語》(被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為2013年印象深刻的書)。近年來，悉心研究小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)，提出以發(fā)現(xiàn)的視角構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容，在全國(guó)范圍內(nèi)多次執(zhí)教示范課，引起廣泛關(guān)注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務(wù)實(shí)、本色自然”的教學(xué)風(fēng)格。教育教學(xué)事跡被《教師博覽》、教育部《語言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

　　個(gè)人博客“孤舟話語”在中華語文網(wǎng)有較大影響，被評(píng)為中華語文網(wǎng)“2010年度之最人物”。開有個(gè)人微信公眾號(hào)“春來詠語”。