編者按：老師也有屬于自己的特殊技能，究竟是什么呢？下面我們來看看作者的教育故事吧，也許你也會有收獲！

　　每一種職業(yè)都有其專項技能，那么，教師這個職業(yè)的專項技能是什么呢?積極心理學給出了一個全新的答案——慧眼識人。在這個充滿信息的時代，慧眼識人的技能是教師的核心能力之一?；垩圩R人要求教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)秀才能及品質，并且在互動的過程中進行培養(yǎng)和強化，教師只有了解學生才能恰當?shù)亟o予指導和培養(yǎng)。

　　每一個班級總會有令老師頭疼的所謂“后進生”，這些學生容易給班級制造麻煩，影響其他同學正常學習。如果老師能運用積極心理學的方式，調整思維，認為人人都能成才，人人都有閃光點，教育教學活動就會發(fā)生顯著的變化。

　　我們四(3)班的小A同學成績不差，字跡端正，有一定硬筆書法的功底，但上課總是不顧其他同學，以自我為中心隨意講話。小B同學是學校棒球隊的主力隊員，曾代表學校拿下了省第一名的好成績，但是上課不愛舉手，隨意插嘴，是任課老師口中的“麻煩學生”。這兩個孩子從一年級開始就結下了“深仇大恨”，平時總是互看不順眼，因為一點雞毛蒜皮的事兒就會起沖突，甚至上課的時候也不放過任何嘲諷對方的機會。

　　記得有一次，小A語文課上讀錯了一個詞語，然后小B就向小A投去了鄙視的目光。小A性格固執(zhí)，他自然不會就此罷休，幸好我及時鼓勵，當著全班同學說道：“小A同學雖然讀錯了一個詞，但是他比其他同學都勇敢，因為他是第一個舉手朗讀詞語的同學!”最終才避免了一場“惡戰(zhàn)”。從那次之后，我就開始尋找方法來緩和他們的關系。有一次，我在批改小練筆的時候發(fā)現(xiàn)，作文主題是寫一件發(fā)生在教室里的事，小A竟然寫了我們認為他最討厭的小B，結尾還表達了他淡淡的想要和小B和好的心愿，當時我驚訝之余充滿了欣喜。

　　于是，我利用一次午飯后的課余時間，先找來了小B，先讓他談一談對小A的看法，再讓他說一說小A身上的優(yōu)點和缺點，出乎意料的是他說的小A的優(yōu)點竟然比缺點多，看來他不是真的討厭小A，而是已經(jīng)習慣了互相賭氣。于是，我趁熱打鐵，告訴了他，小A在作文中的心愿，從他臉上流露出的絲絲微笑中我看出來，他也想和小A和好!之后，我便單獨找到小A，告訴他以上的情況，他自然也是欣然接受。

　　最終，我找來兩個人，告訴他們，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們要努力學習別人的優(yōu)點，盡力改正自己的缺點，這樣才能有所進步，更不能因為別人的缺點而戴著有色眼鏡看人，對不同的人采用雙重標準。小B應向小A討教練字的方法，小A可以在下課時間請教小B有關棒球的知識，這樣才能雙贏，共同進步!

　　教師在教學過程中如果多能借助一雙慧眼，就會產(chǎn)生積極愉快的體驗，多了解學生，多關注學生，多鼓勵學生，最終促進學生健康、快樂地成長!

作者|李雙

公眾號|玉峰文苑

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