編者按：作者在教育生涯中遇到一個(gè)特殊的學(xué)生，那她是如何應(yīng)對(duì)的呢?下面我們來(lái)看看作者的教育經(jīng)驗(yàn)吧!

　　我最喜歡臺(tái)灣著名作家張文亮的撰寫(xiě)的一首小詩(shī)，題目叫《牽著蝸牛去散步》：

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

　　我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

　　我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，

　　仿佛說(shuō)： “人家已經(jīng)盡了全力!”我拉它，我扯，我甚至想踢它，

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步?

　　…… ……

　　我覺(jué)得這首詩(shī)充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量。讀著它我不禁聯(lián)想起臺(tái)灣黑幼龍先生在《慢養(yǎng)：給孩子一個(gè)好性格》書(shū)中寫(xiě)到：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)。”是啊，慢養(yǎng)孩子，耐心等待花開(kāi)!慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說(shuō)教育孩子，我們老師切不可太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。就如同陪著蝸牛去散步，靜靜等待，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。

　　是啊，在我做老師的二十七年時(shí)間里面，我所面對(duì)的學(xué)生群體內(nèi)，總有一些孩子的腳步是慢的，他們要么智力上有缺陷，要么人格上有缺陷，要么是家庭教育中有缺陷……這些孩子在身體上、心智上或多或少都有些障礙，他們就像是詩(shī)歌中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有愛(ài)心和耐心，去呵護(hù)這些“小蝸牛們”，讓他們的生命也能綻放耀眼的光彩。

　　回顧往事，我的眼前總不時(shí)映現(xiàn)出一張張熟悉的面孔————這是一只最震撼我內(nèi)心的“小蝸牛”----小力(一個(gè)有先天性心臟病的孩子。)

　　那年我新接了一個(gè)班級(jí)。早就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班里有好多個(gè)特殊的孩子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早跟我打過(guò)了預(yù)防針了。所以，多多少少，我是有思想準(zhǔn)備的。可是，開(kāi)學(xué)的第一天，我就震撼不小。那天早上，早自習(xí)的鈴聲早就響過(guò)了，教室里50個(gè)座位，卻只坐了49個(gè)人，第一排第一個(gè)座位空著。同學(xué)們顯然早就熟悉了這樣的狀況，旁邊的那個(gè)小男生舉手說(shuō)：“報(bào)告王老師，小力還沒(méi)到，他走得慢的。”其他同學(xué)也沒(méi)有奇怪的神情，只是低頭看自己的書(shū)。“他怎么會(huì)這么慢?……”我嘴里嘟囔著。不一會(huì)兒，一個(gè)小個(gè)子男生站在了教室門(mén)口，不過(guò)他是半蹲著站著的，雙手撐在腿上，還不時(shí)喘著粗氣。我走到他身邊，仔細(xì)瞧他，頓時(shí)嚇了一跳，他的嘴唇是黑紫色的，臉色蒼白地如同白紙一般。不一會(huì)兒就開(kāi)始劇烈地咳嗽，咳得小身體都開(kāi)始顫抖起來(lái)。我不由得伸手去扶他，當(dāng)我的手不小心碰觸到他的胸口時(shí)，我明顯地感覺(jué)到，他的心臟似乎就在我的手心里跳動(dòng)。我嚇壞了，連忙下意識(shí)地縮回了手。他身后的老人明顯看出了我的擔(dān)憂(yōu)，連忙把孩子扶到座位上。望著老人離開(kāi)的背影，我心里的疑惑就更強(qiáng)烈。

　　后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)了解到，孩子是先天性心臟病，他的心臟是正常孩子的一半。只要稍微累了，比如說(shuō)我們的教室在四樓，他每走一層都要喘息著停下來(lái)幾分鐘再繼續(xù)走。也就是說(shuō)，走到四樓教室，他差不多要化15分鐘左右的時(shí)間，甚至更久。他的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，現(xiàn)在跟著爺爺奶奶生活。其實(shí)之前學(xué)校再三勸說(shuō)過(guò)，讓他不要上學(xué)了，在家好好養(yǎng)身體?？墒?，他就是不肯，他幾乎每天堅(jiān)持上學(xué)，作業(yè)也很少落下。雖然成績(jī)不太優(yōu)異，但他十分努力。為了能跟上大家學(xué)習(xí)的腳步，他每天放學(xué)還到小區(qū)里的退休老師家去補(bǔ)習(xí)功課……我被深深地震撼了，誰(shuí)說(shuō)他的生命脆弱，他的生命力是多么地頑強(qiáng)，他是多么地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)這個(gè)隨時(shí)有可能離開(kāi)的世界。

　　在之后的在校時(shí)間里，我每天早上叫一個(gè)學(xué)生到樓梯口接他上樓，中午吃飯，專(zhuān)門(mén)叫一個(gè)小組長(zhǎng)每天陪他慢慢吃飯(注：他如果吃得快就會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)的)，然后幫他倒掉餐盤(pán)，陪他慢慢回教室。下午到兩三點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)給他準(zhǔn)備一些小點(diǎn)心，避免他因?yàn)轲I而心慌的現(xiàn)象，這樣他就可以支持到放學(xué)的時(shí)間了。他的作業(yè)也被我特許可以慢慢做，上午來(lái)不及可以下午交，今天來(lái)不及可以明天交，他的一切都可以被允許慢慢來(lái)。有時(shí)候在上課時(shí)看到他燦爛的笑容，響亮的讀書(shū)聲，我會(huì)情不自禁的熱淚盈眶。我感受到了他生命的熱烈與美好，我感謝他讓我重新審視生命的意義。

　　當(dāng)我在昆山看守所里給那些失足少年上勵(lì)志課的時(shí)候，我把小力的故事講給他們聽(tīng)，告訴他們一時(shí)的失足并不代表整個(gè)人生的失敗，跌倒了重新爬起來(lái)，還是好樣的，未來(lái)依然有無(wú)限可能。果然，他們都被小力這只“小蝸牛”震撼了。

　　如今想來(lái)，作為一個(gè)老師的我，能遇到他是幸運(yùn)的，這是上帝對(duì)我的考驗(yàn)，更是送給我的一份珍貴的禮物!

作者|王麗芳

公眾號(hào)|玉峰文苑

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