編者按：老師面對(duì)麻煩的學(xué)生，一定要耐心找出問題的根源和關(guān)鍵，下面我們來看看作者的教育經(jīng)驗(yàn)吧!

　　這是第二次寫起這個(gè)孩子的故事了。坐在電腦前，感受自己的心靈，一股溫暖和感動(dòng)在內(nèi)心靜靜流淌。

　　湯米是一個(gè)個(gè)頭高高，有著圓圓臉的男孩，力氣大，嗓門也大。根據(jù)我長時(shí)間的觀察來看，這位小朋友有“被迫害妄想癥”。哎，這個(gè)癥狀還不輕，請(qǐng)看一看，他的各種語言集錦：

　　“怎么又是第一個(gè)喊到他，每次都是最后一個(gè)喊到我。”(大嗓門)

　　“為什么每次都是他去關(guān)燈，我從來都沒有幫老師關(guān)過燈。”(大嗓門)

　　“你就是在說我笨蛋，你就是這么說的。”(大嗓門來了)

　　“你就是故意的，故-----------意------------的----------------”(請(qǐng)大家自行腦補(bǔ)一個(gè)瘋狂咆哮的小孩的形象)

　　“他們都不帶我玩。他們是故意的。”(依然是大嗓門)

　　起初，我真是低估了這位湯米同學(xué)的影響力。那一段時(shí)間，我正在因?yàn)榘嗬飪蓚€(gè)小怪獸的事而頭疼不已，而湯米同學(xué)嗓門大歸嗓門大，卻十分配合我的教學(xué)工作。

　　直到有一天，我再度回憶兩個(gè)小怪獸引起班級(jí)騷亂的前后始末時(shí)，才忽然意識(shí)到，不對(duì)呀，讓事情的激烈程度升級(jí)的恰恰是這位湯米同學(xué)。他那個(gè)大嗓門呀，他那個(gè)狂吼亂叫啊，他一說話，其他同學(xué)就開始各種反駁，本來將要熄滅的問題被他澆了一桶油，呼啦啦冒出更炙烈的火焰。

　　哦，問題的根源在這里。那么，湯米為什么會(huì)這么做呢?我開始去觀察事情的始末，我想要知道湯米為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為，于是我看到了一個(gè)我從沒看到過的湯米。一個(gè)善良的湯米，一個(gè)用著笨笨的方式去愛他的老師的湯米，一個(gè)想要努力跟大家一起玩，卻因?yàn)槿狈?duì)群體規(guī)則的理解，而自身的策略又不夠用，于是頻頻出錯(cuò)的湯米。

　　有一次課間，我看到湯米又開始動(dòng)用他的大嗓門啦“這又不是你的氣球!”他一邊說著，一邊動(dòng)手去奪。對(duì)方不高興了。“這也不是你的氣球!”于是，湯米就更大聲地帶著火氣說話，對(duì)方毫不示弱，也沖湯米大嗓門吼回去。兩人個(gè)頭一般高，力氣不相上下，嗓門有得一拼，拳頭開始捏起來了，眼看一場(chǎng)大戰(zhàn)就要爆發(fā)。

　　寫到此，我不得不說，那真的是很神奇的一刻，因?yàn)榫驮谀且豢?，我忽然知道發(fā)生了什么，也知道湯米為什么會(huì)那樣做。就在剛才，我對(duì)那個(gè)玩氣球的孩子說，“請(qǐng)把氣球還給我。”那個(gè)孩子沒有歸還，湯米想幫我，所以出現(xiàn)了剛才的那一幕。

　　我扶著湯米的肩膀，在他耳邊說，“親愛的湯米，我知道你想幫我把氣球要回來?？墒悄銊偛诺哪欠N方式(我模仿他說話的樣子)，別人聽了會(huì)感到生氣，第一反應(yīng)是跟你吵架。我自己能夠把氣球要回來，如果需要幫忙的話，我會(huì)跟你說的，謝謝你。”

　　很神奇的是，剛剛還怒火騰騰地湯米立刻就安靜下來，什么也沒有講了。我也為此感到不可思議。咦，發(fā)生了什么?

　　在那一天，我忽然回想起以前課上湯米出現(xiàn)的種種類似的行為，其實(shí)都是因?yàn)樗霂臀?。天哪，他想幫?他想幫我!他想幫我!我現(xiàn)在才明白過來。

　　他想幫我，而他的方式是笨拙生硬的，就引起了沖突。以前，我只注意到他引起的沖突，及在沖突中他的語言和行為，卻從未留意他為什么會(huì)這么做。所以，我常常只是針對(duì)他的語言和行為而做出建議?？墒?，當(dāng)我開始明白他的行為背后的動(dòng)機(jī)，并告訴他“我知道你是想…”時(shí)，他整個(gè)人就安寧下來了。沖突很快就被解決了。

　　看呀，當(dāng)心靈得到理解并能夠通過語言解釋出來時(shí)，心靈就被安撫了。沖突自然而然就解決了，而轉(zhuǎn)化也開始發(fā)生了。

　　湯米，你慢慢長哦。

　　作者|李萍

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