編者按：一個班級里總會有調(diào)皮搗蛋、渾水摸魚的學(xué)生，老師應(yīng)該如何應(yīng)對這種情況呢?下面我們來看看作者的教育反思吧!

　　低年級教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況：在齊讀或者分組讀的過程中，容易有調(diào)皮或注意力難以集中的孩子夾雜其中渾水摸魚：不張嘴、張嘴不發(fā)聲或者索性就是不讀不學(xué)，自顧自玩。

　　如果你想偷懶，覺得只要大部分的孩子都在學(xué)習(xí)就好了，那么多學(xué)生，我也管不過來啊!玩就玩吧，不影響大局面就好。那么放任不管的結(jié)果就是情況的發(fā)展將會越來越糟。

　　首先：孩子的自制力和辨別是非的能力很差。你的放任只會讓“渾水摸魚”的孩子覺得老師不管，那么我正在做的事也許并不是件什么大不了的事情，我想干嘛就干嘛唄!你的默許無意中增加了他的違紀(jì)動機(jī)，其行為只會越發(fā)肆無忌憚，當(dāng)偶然行為養(yǎng)成習(xí)慣，到時再管可就沒那么容易了。

　　其次：愛玩是所有孩子的天性，而且孩子都有對比心理，你的放任在認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生心里可能會覺得，他們都可以玩，老師都不管，我為什么不能呢!這就影響到了其他孩子讀書學(xué)習(xí)的積極性。

　　再或者你是位非常負(fù)責(zé)任的老師，看到每個不認(rèn)真讀的孩子馬上就會不斷耐心提醒、批評甚至是呵斥一番。久而久之，不僅對班級紀(jì)律的改進(jìn)起不到太大的作用，還有可能導(dǎo)致孩子對你的厭惡、反感，甚至是對學(xué)習(xí)的反感，這樣得不償失又費(fèi)時費(fèi)力的結(jié)果都不是我們愿意看到的。

　　所以我經(jīng)常會思考這個問題，該怎么去杜絕、改進(jìn)這種現(xiàn)象的發(fā)生呢!昨天的教學(xué)過程中，我突然想到了一個好辦法：在大部分學(xué)生都在齊讀時我并不去費(fèi)時批評這些學(xué)生，只是簡單題型并認(rèn)真觀察每個孩子的表現(xiàn)，并記在心里。在齊讀結(jié)束后單獨(dú)叫這些“渾水摸魚”的孩子出來站在一起，單獨(dú)教授一遍，再次要求其齊讀。這樣的效果就是不僅不會耽誤大部分孩子的學(xué)習(xí)時間，反而給他們提了個醒，用行動告訴他們這幾個同學(xué)的表現(xiàn)做錯了，不應(yīng)該這樣去做，同時單獨(dú)教授人數(shù)較少，便于管理，孩子也不敢再渾水摸魚，只有認(rèn)真的去讀去記，提高了他們的注意力，讓他們在我的“逼迫”中學(xué)到了應(yīng)有的知識!

　　找到這個辦法后，經(jīng)過昨天今天兩天的實(shí)踐，效果立竿見影。不僅渾水摸魚的孩子變少了，其他的孩子在齊讀過程中也更加認(rèn)真了，甚至在齊讀后的寫作業(yè)過程中都表現(xiàn)比之前更認(rèn)真!這是很令人欣慰的。

　　不知道這樣做是否完美，希望可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。但無論如何，請別“放過”渾水摸魚的孩子!

　　作者|蔣小麗

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