編者按：愛，究竟是什么?家長會教育孩子們學(xué)會愛么?下面我們來看看老師與家長探討的“愛”吧!

　　朋友圈里有“不談學(xué)習(xí)母慈子孝，一談學(xué)習(xí)雞飛狗跳”的說法，那么，要不要談學(xué)習(xí)?

　　不談。

　　因為它不過是生活的一個方面，我們來談?wù)剱邸?/p>

　　愛孩子是不是我們都會做的事情?

　　圣·埃克蘇佩里筆下的小王子精心呵護過一株“玫瑰花”，給這株玫瑰澆水、捉蟲、為她放置了屏風(fēng)，傾聽她的怨艾和自詡，這使得這朵玫瑰和其它的“五千朵”玫瑰不一樣，那么該怎么才叫“愛”呢?《小王子》里面提到責(zé)任。多大程度的責(zé)任才是合適的?《人類簡史》里面有一個概念是“互馴”：認(rèn)為農(nóng)業(yè)勞作之后，整天彎腰耕種，與其是人類馴化了小麥，不如說小麥馴化了人類，人類成了小麥的奴隸。那么在我們的家庭里，哪里出現(xiàn)了“互馴”?造成了一定意義上的依賴與退化?

　　在我們幫助孩子成長的過程中哪些行為是對孩子的成長不利的?過度幫助、過度保護、過度要求……

　　家庭中比較常見的現(xiàn)象是：隔代撫育或者徹底委托給托管機構(gòu)，父母本身對孩子的認(rèn)知發(fā)展、情感需求缺少細致地體察與良好的溝通，容易產(chǎn)生誤解、埋怨或者出于補償心理的過度保護;還有一種現(xiàn)象是夫妻中的一方對另一方不滿時，就選擇將孩子作為保護對象，把自己的情感全部傾注在孩子身上，“這種投射看似對孩子的一種保護，實際上在很多方面代替了孩子的意志”(《家庭治療》)，使得孩子對父母產(chǎn)生更多依賴，比如阻止孩子力所能及的勞動，將此看成是委屈，或者將學(xué)習(xí)中一定會遇到的難關(guān)越俎代庖地幫助解決，或者縱容孩子的壞習(xí)慣和逃避問題……這樣的“互馴”后果，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是懶于作業(yè)，忽略改錯，書寫潦草，等待答案等等，這些都是愛嗎?不是的，它會導(dǎo)致成績不高，對將來的影響是孩子很難有獨立意識和自主的精神。

　　所以在教育孩子的問題上，需要我們更理智和智慧。三、四年級孩子的認(rèn)知特點和心理特征大體是這樣：

　　但是每個個體會有差異。根據(jù)孩子自身特點，選擇適合自己孩子的教育方式，只有扎實地走好每一步，如同春種秋收，才能迎來孩子的全面、茁壯地發(fā)展。

　　愛孩子，放在心里就可以了嗎?不是。在教育孩子的方法上，要注意語言、語氣、態(tài)度、表情。遇到孩子做的不好的地方，比如作業(yè)沒寫好，磨蹭、缺少耐心、做錯了事等等，不可以姑息，但也不要像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待猛撲過去并把它壓垮”(《童年的秘密》蒙臺梭利)，而是要先靜下心來，然后用積極的心態(tài)去引導(dǎo)，使孩子認(rèn)識到自己的問題出在了哪里，從而維持“維持獨立自主與情感連結(jié)的平衡”。用以下四步指導(dǎo)法：

　　1、找到優(yōu)點及時肯定。

　　2、沉浸其中真實感受。

　　3、提出方向傳授方法。

　　4、訓(xùn)練觀察循環(huán)穩(wěn)定。

　　我想，當(dāng)我們都這樣做的時候，孩子就會有尊嚴(yán)感，在自己看得到的努力中體驗成就感，形成自信、獨立性。

　　“愛不是一種消極的沖動情緒，而是積極追求被愛人的發(fā)展和幸福，這種追求的基礎(chǔ)是人的愛的能力。”(《愛的藝術(shù)》【美】艾·弗洛姆)希望我們在培養(yǎng)孩子的道路上，學(xué)著愛，好好愛，盡職盡責(zé)，用我們愛的能力孕育出孩子的優(yōu)秀。

　　作者| 楊美云

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