編者按：《火燒云》是一篇小學(xué)生課文，老師從講課地方教學(xué)角度來談這篇文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活的案例來分析文章。

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　這是小學(xué)四年級(jí)《語文》課本上的一篇課文。這篇課文在我們教科書里面有幾十年了，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都熟悉。就這篇文章我來講解文章的結(jié)構(gòu)問題。

　　“晚飯過后”這句話在這篇文章里面的作用是點(diǎn)名時(shí)間，并不是按照我們學(xué)生在作文里面經(jīng)常寫的到吃飯是表明自己吃了飯才去看火燒云。在學(xué)生作文里面，寫吃飯就是告訴大家我沒餓肚子，我是吃了飯來的。純粹為寫吃飯?jiān)谧魑睦锩鎸?ldquo;吃飯”是廢話。你吃飯沒吃飯與文章主題沒關(guān)系，與文章的其它部分也沒關(guān)系。這篇文章的第一句話是寫火燒云出現(xiàn)的時(shí)間，不是說作者是吃了飯去看火燒云。這就是同樣寫吃飯?jiān)谖恼吕锩娴淖饔脜^(qū)別。

　　第一段在點(diǎn)名時(shí)間之后，緊接著就點(diǎn)名事件，也是事物。這篇文章屬于記物的記敘文(記敘文就題材來說分記人、記事、記物。這點(diǎn)好像很多學(xué)生不知道。由此在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)老師也不知道，一篇記物的記敘文她講不出題材名字，說又不是說明文，又說文章是介紹、說明一樣?xùn)|西。文章的題材和體裁一定要先弄清楚，這個(gè)有專門的章節(jié)談到)。在繪畫里面大抵屬于靜物寫生一類，這類作文是簡(jiǎn)單的作文。在時(shí)間和事物都退出來之后，寫所見了。記物的記敘文不是寫所見就是所聞，對(duì)于學(xué)生寫作文來講，大部分寫所見，中間可以夾雜一些所聞。特別是對(duì)于沒寫作經(jīng)驗(yàn)，不知道寫作文的學(xué)生來講，不要搞復(fù)雜了，就寫所見，如何見的就如何寫。

　　這篇文章的主題就是寫火燒云的變化。第一段作者交代完立刻就開始寫變化。作者抓住“變化”來寫，也就是抓住了事物的中特點(diǎn)來寫，也是抓住了重點(diǎn)來寫。這就是我們平時(shí)講的選擇描寫的角度問題。不要看著這篇文章短小、簡(jiǎn)單，以為都會(huì)寫“變化”，我敢肯定，假如學(xué)生沒有讀過這篇文章，不一定會(huì)抓住“變化”來寫。在開始寫的時(shí)候，作者就已經(jīng)抓住了要寫火燒云的變化，這個(gè)主題意識(shí)在作者的腦子里面非常清晰，也所以，作者在后面描寫里面，都是緊緊抓住變化在寫，與變化無關(guān)的東西都不去寫。

　　在這里，我們把作者在寫文章時(shí)候設(shè)定的主題稱為寫作的目的，再換句話講就是，主題也是作者寫文章的方向，作者寫的過程，就是朝目的地行走的過程。當(dāng)然，走路我們都喜歡近路，不愿意繞路，南轅北轍的人應(yīng)該沒有。好，具體到《火燒云》這篇文章的主題是寫“變化”，作者的寫作就要朝著“變化”這個(gè)方向?qū)?。所以，從第一段作者就開始上路了。我們從“霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅色的了”這里開始閱讀，注意寫了一些什么人和事?就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段所描寫的變化都是地面的事物。學(xué)生們要注意，第一段里面就不會(huì)出現(xiàn)空中的變化。

　　這在前面講敘述邏輯的時(shí)候就講過了。既然第一段寫地面事物在霞光映照下的顏色變化，那么，這一段就只能寫地面的事物，而且要寫足，寫豐滿。這里有一個(gè)選材的問題，地面事物不可能只這幾樣事物，起碼還有房子的墻壁，還有樹，那為什么作者不寫呢?單單就選了、小孩子、狗、雞、豬、老人、旁邊乘涼的人?我吧列出來之后，我們?cè)倏催@幾個(gè)食物和人物，是不是可以在一個(gè)小的空間里面?我們可以把這些事物和人物設(shè)定在一個(gè)小院子里。這里就出現(xiàn)了一個(gè)問題，為什么要這樣寫?難道寫院子之外不行嗎?好，回答這個(gè)問題之前，我們?cè)侔堰@一段閱讀一遍，這次閱讀要注意的是句子的語氣問題，也就是這篇文章是以一個(gè)什么人物的口氣來寫的?讀完我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)小孩子的語氣，有著童話般的語言。這樣，小孩子的活動(dòng)范圍來說相對(duì)比較小，所以作者只在這里寫了一個(gè)小范圍的人和事。這是原因其一。原因其二是我們來看第二段，也就是一句話。這一句話是過渡的話語，我們常說的叫做承上啟下，這里“承上”學(xué)生們可能看不出，“啟下”倒是很直觀可見。

　　作者|逆舟

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