編者按：語(yǔ)文教師一直在尋求更加有效有趣的教學(xué)方法，下面我們來(lái)看看作者在看完《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》后的心得吧!

　　看到教育時(shí)報(bào)發(fā)出的河南教師成長(zhǎng)學(xué)院名師導(dǎo)師招募學(xué)員的通知，我的心里真的有一種無(wú)法言說(shuō)的狂喜。余映潮老師可是我們一線(xiàn)教師教育教學(xué)方面膜拜的不老經(jīng)典哪!我們不僅有緣聽(tīng)他講課，還能接受他的傳授與指導(dǎo)，怎么能不心情激動(dòng)怎能不思潮澎湃呢!

　　教學(xué)論文1300篇，教學(xué)專(zhuān)著7本。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)4要素、32字訣、8種教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教材處理3種基本手法、閱讀教學(xué)的1個(gè)主張、2點(diǎn)風(fēng)格、 1個(gè)課堂教學(xué)特質(zhì)等等，這些百度搜索里的資料，都是余老師用愛(ài)心細(xì)心真心研磨之心創(chuàng)造的數(shù)字教學(xué)奇跡

　　如果說(shuō)這些數(shù)字帶來(lái)的是視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么當(dāng)捧著余老師的《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》打開(kāi)來(lái)慢慢閱讀的時(shí)候，我們更多享受到的則是思想上的愉悅。那正像炎熱的七月里，喝了一大杯舒心的熱水，五臟六腑通身上下有一種說(shuō)不出的通透與舒暢。正如龍應(yīng)臺(tái)的一句話(huà)：你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花不在你的心外。因?yàn)?，這本書(shū)里的好些案例讓我覺(jué)得有似曾相識(shí)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，大概這種感覺(jué)就是林妹妹見(jiàn)到寶哥哥時(shí)的無(wú)比驚詫與歡欣吧

　　余老師對(duì)閱讀教學(xué)的解讀是細(xì)致入微的，細(xì)微到語(yǔ)言文字的基本單位：字和詞。單篇字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，妙不可言：方法1生選雅詞理解識(shí)記(《說(shuō)“屏”》);方法2生搜同詞比較辨析(《馬說(shuō)》);方法3點(diǎn)式聚焦積累字詞(《大自然的語(yǔ)言》《珍珠鳥(niǎo)》);方法4師編段落語(yǔ)境識(shí)詞(《刷子李》);方法5師設(shè)練習(xí)趣味識(shí)詞(《三峽》)。方法6老師提供一組詞語(yǔ)或利用課后探究練習(xí)題等。方法7智能練習(xí)單(《口技》)。在1—5的方法解決了字詞識(shí)記與詞義理解的問(wèn)題，1-3重在訓(xùn)練學(xué)生的自主搜集， 4-5則更考驗(yàn)老師探究字詞規(guī)律的能力。方法6則重在從具體語(yǔ)境中理解或品析這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。方法7則重點(diǎn)解決文言文的字詞理解。在這樣的活動(dòng)安排中，摒除了學(xué)生機(jī)械識(shí)字的弊端，讓學(xué)生有方向有目標(biāo)的自主識(shí)字理詞通意品味詞語(yǔ)，從而有力地體現(xiàn)了語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐性課程。

　　余老師對(duì)閱讀教學(xué)的解讀是循序漸進(jìn)的，除關(guān)照字詞的教學(xué)外，對(duì)于句段的教學(xué)也獨(dú)到精致，讓人嘆服不已。在《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》中，余老師提倡我們?cè)谡n文中披沙揀金，選取重點(diǎn)句或段，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：思維的發(fā)展與提升。比如“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?……是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體……”，這句話(huà)余老師抓住語(yǔ)言規(guī)律命名它為“同一含義，正反表達(dá)”。“……望著這些蠶固執(zhí)、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似，像它們一樣，我總是耐心地集中在一個(gè)目標(biāo)上。之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)繭子一般……”，這個(gè)段落被余老師提煉出來(lái)用三個(gè)字來(lái)概括期內(nèi)在的語(yǔ)言規(guī)律：引-聯(lián)-結(jié)。

　　在段落教學(xué)中，余老師同樣從挖掘段的組合規(guī)律，進(jìn)行各種訓(xùn)練。以《中國(guó)石拱橋》中的一段話(huà)為例“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣的光輝成就呢?首先……其次……再其次……”，余老師列舉出四種運(yùn)用段落的教學(xué)方法：一是利用其中的標(biāo)明順序的詞訓(xùn)練學(xué)生的速讀概括段意的能力;二是利用其中的準(zhǔn)確的語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)的準(zhǔn)確性;三是學(xué)會(huì)總分主次式的說(shuō)明思路;四是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理、有重點(diǎn)、有詳略地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。一個(gè)語(yǔ)段可以重復(fù)利用，幾個(gè)語(yǔ)段梳理，做單元的整合復(fù)習(xí)，也能體現(xiàn)出余老師的大師大道的風(fēng)范。在書(shū)79節(jié)《單元復(fù)習(xí)突出要點(diǎn)》這一講中，余老師又從《中國(guó)石拱橋》所在的單元里，通過(guò)5個(gè)經(jīng)典段落，總結(jié)出了5種段落表達(dá)的思路：總分式、并列式、步驟式、主次式、襯托式，課堂上師生還研討了“分類(lèi)式”“穿插式”“部位式”思路等。類(lèi)似這樣的例子還有經(jīng)典的《秋魂》的三層式結(jié)構(gòu)、《羚羊木雕》中的千姿百態(tài)的“說(shuō)”、《中國(guó)石拱橋》中的分要點(diǎn)說(shuō)明。這些例子極巧妙的點(diǎn)破了文章、文段、文句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使得學(xué)生更快更好的學(xué)到了語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。

　　太陽(yáng)下，海浪推著活力無(wú)限的魚(yú)蝦，卷著天然美麗的貝殼，裹挾著大海自然獨(dú)特的氣息，瀟灑地將美麗的畫(huà)卷描畫(huà);閱讀中，創(chuàng)意的思潮引領(lǐng)著我們的困惑我們的思考，帶著我們的認(rèn)同我們的折服走向語(yǔ)文更真更廣闊的天地。感謝有你《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，相信將我們閱讀所得，思考所獲用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)有屬于自己的教育領(lǐng)地的開(kāi)荒與耕種，夏的拔節(jié)與秋天里累累的收獲!

　　作者|李娜

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