編者按：老師讀書會可以讓老師成長得更快，作者通過讀書會了解新教育，下面我們來看看他的學習心得吧!

　　身為人師，我一直擔任班主任工作，而接觸新教育，則是從2014年參加滑縣優(yōu)秀教師讀書會開始，我的班級也如火鳥重生，經(jīng)歷了蠶蛹蛻變的過程，回想往日，不禁使我提筆疾書，寫下那一個個讓人難忘的記憶。

　　混純之間 摸索前行

　　起初，我所擔任的班級，孩子們就如快樂的精靈，但學習成績一直提不上去，我很苦惱，但不明就里，我身邊的每一個有經(jīng)驗的人都成了我的老師，甚至連班里的孩子也曾經(jīng)幫助過我，其中不得不提的就是他——王晨西，一個聰明又有些執(zhí)拗脾氣的男孩。

　　那是我在一次板書時，幼時的習慣讓我把“钅”旁的第二筆“橫”寫成了“點”，其他的同學都不以為然，現(xiàn)在想來大概他們也如我小時學習一般，認為老師無論做什么都是對的，安靜的教室里出現(xiàn)了一個突兀的聲音：“老師你寫錯了，金字旁撇后面的那一筆是一橫不是一點。”我頓時一驚，身為人師的尊嚴首次遇到了挑戰(zhàn)，我有些尷尬，只想著我怎么會寫錯呢，那可是我的老師教我的呀，我撇撇嘴：“不會吧?晨西。”其他的學生有的也附合著：“就是，老師怎么會寫錯呢。”

　　“肯定是晨西弄錯啦!”......而這個倔強的孩子卻一再堅持：“老師你要不信可以查字典。”因為自己的教學時間很緊，教學任務(wù)還沒有完成。我敷衍道：“好吧，下課我查查!”最后我因其他事而忘了王晨西口中的“大事”，他卻在我下節(jié)課到教室時拿著字典向我求證，看著他一副認真的模樣，再看看他手中的字典，我終于認識出了我的錯誤，“盡信書不如無書”，那么權(quán)威的話也不一定是全部正確，王晨西的敢于質(zhì)疑糾正了我長久以來的錯誤。

　　作為班主任，我希望通過我的有錯就改讓孩子們學到課本以外的知識。于是，我在課堂上鄭重其事地向王晨西表示感謝，再遇到這樣的偏旁“钅”，我總會特別留意，孩子們也會在我偶爾失誤時以善意的提醒告知于我，我與孩子們一起學習著、成長著。可即使如此，我們的學習成績依舊停滯不前，我如在大霧中行進，在摸索中前進。

　　山重水復(fù) 柳暗花明

　　轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在2014年，我加入滑縣優(yōu)秀教師讀書會時，自從我把書籍作為我生活中的友人，我也有了外出學習的機會，我從書中學到了很多如何管理班級的道理。

　　也許每個學校、每個班級都有一些特殊的個例——讓人頭痛的孩子，他們上課不聽、作業(yè)不寫，調(diào)皮搗蛋的事十有八九都是他們所為，我們班也不例外，而且有五、六人之多。

　　其中的王敬遠，一個手有殘疾的智障兒，因為他，他的母親特地來到學校找到我，說這個孩子是收養(yǎng)的，希望我多費心。面對這樣的一個學生，我有點犯難，我也想他學有所成，但他連最基本的拼讀音節(jié)都難上加難，我只覺成天乏力。

　　偶爾的一次機會，讀書會的會友向我推薦李鎮(zhèn)西老師的書籍《愛心與教育》這本書讓我感受到一個老師純粹而真摯地熱愛學生，這種不是表態(tài)，不是一種斤斤計較的交換，而是一個靈魂對一群靈魂的呵護，“對錯誤零度寬容，對靈魂無限愛護，”這種傳統(tǒng)的嚴慈本濟的原則，被李老師發(fā)揮到了極致，既造就了一個團結(jié)向上的“未來班”，也是新時期班主任工作中的一個傳承。通過學習，我對王敬遠以及自己的班級投入了愛的種子，王敬遠不知不覺中改變了，從孩子們臉上的微笑，我知道自己的努力有了收獲。不錯，作為老師，我們應(yīng)該一視同仁，不能落下一個孩子，可教育也應(yīng)該因材施教，而對特殊群體就需要特別對待。與此同時，新教育的創(chuàng)始人朱永新教授也進入了我的視野，他的教育理念最大程度地影響我的工作，提高了我們班的教學成績，使我的教育工作呈現(xiàn)了“柳暗花明”的境界。

　　悉心呵護靜待花開

　　從滑縣優(yōu)秀教師讀書會，再到河南省教師讀書會，進而又到班主任成長坊，我的思想得到了提升，我的教學理念也有了很大轉(zhuǎn)變，我不在是“一言堂”.而是師生研討，共同探究，我把課堂還給了學生，使他們成為學習的主人。以前的學生是“要我學”的強迫學習，而現(xiàn)在大多是“我要學”的精神狀態(tài)，只因現(xiàn)在我注重了學生的學習興趣和主動性的激發(fā)，教學相長，使我的教與學成為一個富有樂趣的、享受的過程。而小組合作成為了我和我的同事一起堅守的教學模式。

　　我們的四級一班被分成了五組，每組基本上都是8人，而組員的學習程度優(yōu)、中、差不均，我挑選出一位學習成績優(yōu)秀、責任心強的的熱心人為組長，組員之間一幫一結(jié)對學習。那些特別的個例——調(diào)皮搗蛋的孩子也被分配到其中。班級制定了激勵機制，組與組之間互比趕超，班級的學習氛圍逐漸濃厚。在組員的影響下，孩子們有了驚人的變化。在組員安靜地學習時，他們因找不到共同體而沉默不語。小組長會特別關(guān)心他們，我也會布置些與他們學習水平相適宜的作業(yè)。從此，他們因完成“任務(wù)”而經(jīng)常受到了我在全班的表揚，也正因如此，他們學習的積極性大有提高，學習的興趣也增加了不少。

　　新教育理念指出，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。我想小組合作就是在營造一種積極學習的氛圍，孩子們一點一滴的變化使我為之欣喜。我們的班級日志《點贊》中也經(jīng)常能看到孩子們的感動，而孩子們的日記也成了我們相互溝通的橋梁。班級文化成就我們彼此心靈的相知，班級里的小書屋成為他們汲取精神糧食的角落……

　　而今，滑縣新教育如火如荼，我作為其中的一份子，也在教學工作中享受到了新教育的魅力所在。只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡。新教育就像陽光，照耀著每一位教育者!學生則如一粒種子，需要精心呵護。我愿默默守候，靜待發(fā)芽花開。我始終相信，心若向陽，花自芬芳!!

　　作者| 教師讀書會莫麗霞

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