編者按：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感可以讓一個(gè)班級(jí)良性發(fā)展與成長(zhǎng)，下面我們來(lái)看看作者的教育故事吧!

　　我在文章中反復(fù)提到一個(gè)觀點(diǎn)，即教育是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的綜合的過(guò)程。世間既沒有完美的人，也沒有全能的人，因此才需要我們老師的教導(dǎo)。在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，千萬(wàn)別指望一勞永逸，期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)或聽一場(chǎng)英模報(bào)告，讀一篇?jiǎng)?lì)志文章，孩子一個(gè)晚上就變成容光煥發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)。這是把教育簡(jiǎn)單化，功利化。班干部的成長(zhǎng)也是如此。

　　某某澍同學(xué)確實(shí)在成長(zhǎng)，至少在擔(dān)任班長(zhǎng)一職上在逐漸成長(zhǎng)。9月28日，我7：15分走進(jìn)教室時(shí)，他已經(jīng)把當(dāng)天課表書寫好了。9月29日，又忘了。9月30日，他又記起來(lái)了。9月30日還有一個(gè)進(jìn)步是，當(dāng)7：20時(shí)我提醒他清查人數(shù)，然后告誡他按流程走，不管我到?jīng)]到校在不在班，他都要履行班長(zhǎng)職責(zé)。7：30分，他主動(dòng)走上講臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣誓，包括我。

　　當(dāng)然，這絕不是說(shuō)他從此就步入到一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)行列。10月3日早，我一到班，他就走上前來(lái)，向我承認(rèn)錯(cuò)誤：周末忘記總結(jié)量化積分了。要知道，我在10月30日午自習(xí)時(shí)，專門提醒他在黑板寫上“各位負(fù)責(zé)人把量化積分統(tǒng)計(jì)表交給某某澍”等字樣。事后，他向我坦承是學(xué)習(xí)委員某某琛沒交學(xué)習(xí)量化積分登記表。我回憶起30號(hào)，他好像并沒有寫交量化積分表的字樣，當(dāng)時(shí)我以為他會(huì)適時(shí)寫，便不再提醒——因?yàn)槲曳钚?ldquo;重要的話只說(shuō)一遍”的原則。當(dāng)然，不管寫還是沒寫，他都是有責(zé)任的，即使某某琛同學(xué)沒看見要求而沒交，他身為班長(zhǎng)也需要在放學(xué)前去提醒。

　　看來(lái)，從不合格走向合格，再?gòu)暮细褡呦騼?yōu)秀，最終從優(yōu)秀走向卓越，每一步都是非常艱難的事，因此各位家長(zhǎng)千萬(wàn)別把教育簡(jiǎn)單化、公式化。那種妄圖一蹴而就一勞永逸的思想，是教育的大忌。

　　其他班干部，也都在緩慢成長(zhǎng)。生活委員某某鑫同學(xué)，有一腔熱血，樂(lè)于奉獻(xiàn)，是好事;但不善于管理——如果某位值日生忘記打掃衛(wèi)生，他第一時(shí)間沖上來(lái)彌補(bǔ)。我就反復(fù)告誡他：“你要管理，而不是代替!如果是私人委托，那沒啥說(shuō);如果是公事，你就應(yīng)該公事公辦，該扣分的扣分。這叫公私分明。”某某鑫的厚道自然需要表?yè)P(yáng)，但他的這種厚道會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惡習(xí)，每個(gè)人逃避值日都得不到告誡和懲罰，那最終只剩下某某鑫一個(gè)人值日。這就是現(xiàn)代化管理理念——職責(zé)分明，而并不提倡越俎代庖，甚至大包大攬。

　　9月28日，我教學(xué)《邊城》。課堂過(guò)半，我走到教室后方，發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍有四個(gè)紙團(tuán)。我在黑板上寫一個(gè)“美”字，批評(píng)道：“《邊城》自問(wèn)世以來(lái)，飽受好評(píng)，而我的評(píng)價(jià)是一個(gè)字——美。本來(lái)，我是要引導(dǎo)大家鑒賞美，品味美，提升大家的審美品位。遺憾的是，教室的氛圍與之太不相稱!”于是，我把話鋒轉(zhuǎn)到垃圾桶周圍的垃圾：“誰(shuí)愿意為此事負(fù)責(zé)!”我的本意是希望扔垃圾的人站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，所以我再三保證只要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)決不扣分;但無(wú)人站起。

　　某某鑫站了起來(lái)。我問(wèn)：“你為什么要承擔(dān)責(zé)任?”他說(shuō)：“我是生活委員，衛(wèi)生是我負(fù)責(zé)的!”班長(zhǎng)某某澍站起來(lái)：“我是班長(zhǎng)，我有責(zé)任!”

　　我不置可否，沉默幾秒鐘后，離垃圾桶周圍最近的同學(xué)某某超和某某誠(chéng)站起來(lái)：“我離垃圾桶最近，沒有及時(shí)清理!”后來(lái)，有一位同學(xué)指出：“所有經(jīng)過(guò)后門的同學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)橐暥灰?”

　　我搖搖頭，首先表?yè)P(yáng)了他們的責(zé)任心，但語(yǔ)氣十分肯定地指出：“最應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)是扔垃圾的同學(xué)。既然沒人承認(rèn)，那么全班同學(xué)每人扣除量化積分5分。希望連累大家的同學(xué)，從內(nèi)心深處進(jìn)行懺悔!”

　　某某樂(lè)同學(xué)積極樂(lè)觀，做事責(zé)任心強(qiáng)。班干部任命時(shí)，我只讓她擔(dān)任了語(yǔ)文科代表。不久，英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了她，又讓她擔(dān)任英語(yǔ)課代表。過(guò)一段時(shí)間，她又積極參加板報(bào)組。運(yùn)動(dòng)會(huì)前，她輔佐文體委員某某彤，對(duì)綁腿跑、滾雪球等集體項(xiàng)目非常上心，時(shí)常與我協(xié)調(diào)，請(qǐng)求訓(xùn)練，以期運(yùn)動(dòng)會(huì)取得一個(gè)好名次。

　　在班級(jí)方陣組建過(guò)程中，某某鈞同學(xué)制作的橫幅3米長(zhǎng)，不適合舉著通過(guò)主席臺(tái)。某某樂(lè)、某某萱同我商量，決定制作五種顏色的小彩旗。這樣簡(jiǎn)便易行，還頗有新意。

　　見某某樂(lè)忙碌的身影，我喜憂參半：喜的是她這種精神品質(zhì)，正是我們教育的大方向，她在這些活動(dòng)中，一定會(huì)得到鍛煉和成長(zhǎng);憂的是她能否處理好學(xué)習(xí)、工作的重心，做到多者兼顧?看來(lái)，在正式競(jìng)選班干部的時(shí)候，應(yīng)該建議她選擇某一個(gè)職位，然后盡職盡責(zé)地干好，等到她的綜合能力提升以后，再委以更多的重任。

　　每一位學(xué)生都是以提升效率為前提為集體服務(wù)，而不是犧牲時(shí)間——包括學(xué)習(xí)時(shí)間，生活時(shí)間，鍛煉時(shí)間，休息時(shí)間——為大家工作。其他的班干部，也都需要我耐心細(xì)致地培養(yǎng)，從而一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)。

　　因?yàn)榘喔刹康昧Γ覍?duì)班級(jí)越來(lái)越信任，即使偶爾出差，我也特別踏實(shí)。學(xué)生會(huì)的兩次檢查，班級(jí)衛(wèi)生的保持，放學(xué)值日，自習(xí)紀(jì)律等，都有一個(gè)基本的保證，不會(huì)出現(xiàn)班主任不見而班級(jí)亂成一鍋粥的現(xiàn)象。9月29日，李佳桐在《班務(wù)日志》中寫道：“中午，老師們開會(huì)去了，但班中并未因此而生產(chǎn)騷動(dòng)。在班長(zhǎng)某某澍的帶領(lǐng)下，一切都是那么井井有條，同學(xué)們安靜地坐在座位上自習(xí)，抓緊一切時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。”這是每一位學(xué)生努力的結(jié)果，也是每一位家長(zhǎng)努力的結(jié)果，更是每一位老師努力的結(jié)果，這樣的集體會(huì)促使每一位成員更快成長(zhǎng)的。

　　作者|金乾波

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