編者按：作者讀了《頂碗少年》這篇文章后，對文章中驚心動魄的場景表示感嘆，為了生活，許多人都在竭盡全力去拼搏，愿每個人被世界溫柔以待。

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要描寫了一場扣人心弦的雜技表演。表演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……作者從中悟出的人生哲理沒有明確在文章中寫出來，但是讀者已經(jīng)很明確了：失敗是成功之母;在失敗的時候，要沉著冷靜，堅持不懈;當別人失敗的時候，我們要寬容溫和地對待，給別人鼓勵和支持……

　　我想說說，這篇文章蘊含的寫作技巧是值得孩子們借鑒的，值得好好引導孩子好好學習的?我們還是要從文章說起。

　　作者說，這是一場驚心動魄的表演，那驚心動魄表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　讓我們先看第一場表演，作者主要寫了少年是怎么表演的，抓住了少年的動作來描寫的，“臥倒，躍起，騎在，站起，躺下，轉動”等等;其次抓住了道具碗來描寫;最后還抓住了觀眾的神態(tài)來寫。既有正面描寫，又有側面描寫。就這樣，作者就把一次表演描寫得淋漓盡致，從精彩到失敗。

　　再來看作者描寫的第二場表演，此次描寫的重點發(fā)生了變化，主要是描寫少年的神態(tài)，少年最初是歉疚，接著是沉著。少年的動作，作者只用了簡單的一句話來描寫，因為在第一場比賽中，已經(jīng)非常詳盡描寫了動作，再寫，就顯得啰嗦了。此外，還寫了觀眾的神態(tài)和動作，“緊張不安，陶醉，屏住氣”是神態(tài)描寫，“拍響了巴掌”是動作描寫。對觀眾的描寫，是側面描寫，襯托當時表演的驚心動魄。我們還會發(fā)現(xiàn)，這次的表演作者四次寫到碗，比第一場表演中對碗的描寫要更為具體。為什么要反復寫碗，因為第一次表演碗掉下來了，這次，所有人關注的焦點都在碗上：掃地的姑娘要將碎碗打掃干凈，頂碗少年要好好表演不讓碗掉下來，觀眾更是目不轉睛盯著碗，因為碗決定著演出是否成功。因此，作者濃墨重彩描寫了碗。

　　第三場表演，作者的重點不是描寫少年是怎么表演，觀眾是怎么觀看的，而是放在了老者對驚慌失措少年的安慰上，有少年表演失敗后的表情，得到老人鼓勵后的表情，這是對比描寫。當然，還細細描寫了老人的神態(tài)動作。怎么表演的，作者的描寫簡單至極：這真是一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋.終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。對表演的描寫，到此就戛然而止了。描寫簡單，但是，讀者的心此時是不平靜，有了太多鋪墊，面對結果怎能淡定，怎么能平靜呢?這也是作者寫作功底的體現(xiàn)。

　　就這樣，作者分三個部分，將這場驚心動魄的表演寫得形象生動，讓人如身臨其境。于是，我在和孩子們總結作者的寫作方法的時候，我說：

　　我們在描寫表演的時候，可以從這幾個方面入手去寫：第一，寫一寫演員的動作神態(tài)和語言;第二，寫一寫觀眾的語言神態(tài)動作;第三，寫一寫道具;最后還可以寫一寫舞臺、燈光等等。如果要寫幾場表演，我們就要注意，每場表演描寫的重點要有所不同，這樣，才不顯得重復啰嗦，顯得生動有趣，引人入勝。這就是我們可以借鑒的怎么描寫一場表演的方法。

　　其實，我也是在引導孩子學習了這篇課文，我突然明白了，怎么寫舞臺表演。

　　語文課也是常教常新啊，還有，教學相長。

　　作者|靜聽花語

　　公眾號：靜聽花語說

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