老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟:感受中碰撞,理性中舍得
編者按:教師年會(huì)上有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師發(fā)表自己的感悟,下面我們來看看作者的《感受中碰撞 理性中舍得》學(xué)習(xí)感悟吧!
我們尺碼相同,所以同愿、同心、同行。踏一路同仁墨客的詩韻而行;聽幾陣新教育引路人的心聲而鳴;觀幾處棲霞新教育的花開而思。三日匆匆,但我感受多多,收獲頗豐。今天捏三朵思想的浪花與同行者共賞。
一、追問與掌聲
2017中美教育論壇會(huì)場,美國波士頓麻州大學(xué)嚴(yán)文蕃教授對(duì)江西省教育科學(xué)研究所所長吳重涵做的《一個(gè)關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的家校交疊域與異質(zhì)域分析模型》報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)肅的追問,他說:“為了懂,為了讓你講懂,為了讓學(xué)者聽懂,所以我要敢于追問。”窮追不舍的追問,贏得在場學(xué)者的一片掌聲。會(huì)后,我深思:中國教育培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面還不夠,與美國多元文化背景下的教育有區(qū)別。我們不論是學(xué)校教育還是家庭教育,都秉承儒家教育思想,培養(yǎng)學(xué)生聽話,順從,從而使學(xué)生的批判性思維有所湮滅(部分學(xué)校中的現(xiàn)象)。新教育是讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活,因此,我們做教育者,應(yīng)該讓學(xué)生享受完整的教育;培養(yǎng)學(xué)生要有多方面的思維方式,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中,多一些質(zhì)疑和追問,少一些盲從和追風(fēng)。讓人生少一些遺憾,讓生命多一些掌聲。
二、應(yīng)該做與不該做
在南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳,一位教育專家點(diǎn)評(píng)時(shí)談到:學(xué)校教育,家庭教育和社會(huì)教育,對(duì)學(xué)生育的功能是有區(qū)別的,他們之間是有一定界限的,學(xué)校的手不要伸得太長。家校共育要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)校要考慮哪些事能做,哪些事不能做,哪些事應(yīng)該做,哪些事不該做。這就告訴我們,不管教育理論體系多么系統(tǒng)和完備,我們結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,理性的進(jìn)行取舍。適合的自己的才是最好的,用其部分理論和方法,創(chuàng)造性地發(fā)展和豐富自己學(xué)校的方法和經(jīng)驗(yàn),突出特色性和實(shí)踐性,走一條自己學(xué)校的辦學(xué)路子。應(yīng)該做與不該做,是我們做教育者在理性選擇中的得與舍。
三、堅(jiān)持和感動(dòng)
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人——朱永新教授,以飽滿的精神狀態(tài),從始至終的投入到工作中去。三天近距離的接觸,我感受到他是我學(xué)習(xí)的榜樣。他工作重實(shí)踐,理論重理性。反思自己,總感覺在工作中說得多,做得少。沒有沉到學(xué)校,多觀察,多交流,多反思,多指導(dǎo),而是一味的想象和假設(shè)。每一項(xiàng)工作沒有做到在實(shí)踐中研究、總結(jié),然后指導(dǎo)與規(guī)范工作。今后,我要堅(jiān)持新教育理念:只要行動(dòng)就有收獲,只要堅(jiān)持才有奇跡。真正做教育的引領(lǐng)者,讓學(xué)生、教師、校長真正過一種幸福完整的教育生活;讓古桑間濮上的新教育發(fā)芽、開花、結(jié)果。
年會(huì)之盛大,場景之震撼,活動(dòng)之豐富,理論之深厚,這里不再一一贅述。閑談一點(diǎn)感受,重論一下舍得,意在拋磚引玉,與同愿、同心、同行者共樂。
作者|桑村鄉(xiāng) 張志勇
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