編者按：教育沒(méi)有假期，成長(zhǎng)永無(wú)終點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，作者在教育中獲得了感悟，下面我們來(lái)看看《揚(yáng)帆起航，追逐夢(mèng)想》吧!

　　14日懷揣著我們的教育夢(mèng)，從體育館出發(fā)，到長(zhǎng)垣去尋找我們的教育夢(mèng)。向全國(guó)知名的教育大家學(xué)習(xí)，為自己專業(yè)成長(zhǎng)加油助理。這次研修匯聚了全國(guó)最豪華、最頂級(jí)的導(dǎo)師配置。小學(xué)數(shù)學(xué)是我們仰慕很久的賁友林和張齊華老師。我也很榮幸的加入了賁老師的隊(duì)伍。

　　15日上午我們聆聽(tīng)了6為導(dǎo)師關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告。每位導(dǎo)師的話讓我銘記在心。余映潮導(dǎo)師告訴我們，優(yōu)秀的教師是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，定力強(qiáng)大的人，目標(biāo)明確的人，積累豐富的人，精于提煉的人，技藝高明的人。對(duì)于一名老師而言，發(fā)展自己是我們每個(gè)人的大事!而我們教師的發(fā)展離不開(kāi)時(shí)間、毅力、目標(biāo)、方法和成果。黃厚江導(dǎo)師告訴我們，學(xué)科研究策略就像“十月懷胎，一朝分娩。”不可能一兩個(gè)月就出來(lái)一個(gè)研究。而我們教師的成長(zhǎng)，要從聽(tīng)自己的課開(kāi)始，要從學(xué)會(huì)聽(tīng)別人的課開(kāi)始。要從會(huì)理性的聽(tīng)課開(kāi)始，要從改變自己的做法開(kāi)始。閆學(xué)老師告訴我們把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)突破自我、拓展新的發(fā)展領(lǐng)域、要耐得住寂寞、打造屬于自己的特點(diǎn)、要敢于為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這就是好老師的五個(gè)特征。幽默的管建剛老師告訴我們：什么都不是問(wèn)題，基礎(chǔ)不是問(wèn)題，缺點(diǎn)不是問(wèn)題，年齡不是問(wèn)題，空間不是問(wèn)題……渴望就是力量，當(dāng)你的長(zhǎng)處足夠長(zhǎng)，缺點(diǎn)就變成了優(yōu)點(diǎn)。你有多大勁，就會(huì)贏的多大的空間。賁友林老師告訴我們教師要做一個(gè)有故事的人，你的成就來(lái)自于多年的執(zhí)著。數(shù)學(xué)王子張齊華老師告訴我們?nèi)松鷽](méi)有白走的路，每一步都算。聽(tīng)每位導(dǎo)師的話我們教師要用心，專心，精心與我們的課堂，要不斷的突破自我，不放棄，把自己的教學(xué)工作做到完美。

　　15日的下午我們走進(jìn)了賁老師的課堂，我深深的被賁老師的幽默的言語(yǔ)、真誠(chéng)溫暖的親和力、清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、接地氣的特質(zhì)、輕松愉快的交流氛圍吸引了我們。他淡定從容，陪孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們探索;他恰到好處的評(píng)價(jià)，讓但卻的孩子自信地發(fā)出聲音;聆聽(tīng)他關(guān)于“以學(xué)生為中心”的講座，看到了追逐的決心，看到了成長(zhǎng)的美好，看到了充滿生命課堂。

　　賁老師、賁老師，你的課堂為何會(huì)如此精彩?賁老師、賁老師你的學(xué)生為何會(huì)表達(dá)的如此懂你?賁老師、賁老師，你的學(xué)生為何會(huì)聽(tīng)得如此認(rèn)真?我和我的小伙伴們都驚呆了，拋出了太多的為什么?別急，賁老師今天手把手教你做老師。7月16日上午，我們70多位學(xué)員化身為賁老師的學(xué)生，聽(tīng)賁老師講《平行四邊形的面積》，在這樣的模擬課堂上，賁老師手把手教我們做老師，我們的身份在學(xué)生和學(xué)員之間不停切換。什么?我當(dāng)老師這么多年還用教?

　　好，上幾個(gè)片段來(lái)挑戰(zhàn)一下。

　　片段一：

　　匯報(bào)交流

　　學(xué)生A和學(xué)生B手拿研究單站在展臺(tái)前，準(zhǔn)備交流!

　　且慢!請(qǐng)切換到學(xué)員身份：“現(xiàn)在的展示有什么問(wèn)題?” 我們認(rèn)真審視，哦，兩位同學(xué)完全擋住了大屏幕，大家那還能看到展示的內(nèi)容?賁老師不提示，我們還真沒(méi)注意。終于明白昨天的示范課上賁老師為什么要蹲下去做演示。

　　片段二：

　　請(qǐng)學(xué)生板書(shū)平行四邊形的公式，賁老師在黑板上合適的位置微微打了個(gè)手勢(shì)，學(xué)生乖乖書(shū)寫(xiě)在賁老師的手勢(shì)處。

　　且慢!切換身份。“賁老師為什么要讓他書(shū)寫(xiě)在這兒?”“怕打亂賁老師的板書(shū)規(guī)劃唄?”

　　你只猜對(duì)了一部分，更重要的原因是，你不給他手勢(shì)，他寫(xiě)的一定會(huì)被身體擋住，大家就不會(huì)第一時(shí)間看到他板書(shū)的內(nèi)容。

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　　這樣的驚嘆太多太多，我們這群專注的“小學(xué)生”哪能記得來(lái)?

　　我們驚訝賁老師怎會(huì)注意到這么多細(xì)節(jié)，賁老師說(shuō)：只要能做到尊重學(xué)生，就會(huì)關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

　　賁老師就這樣讓我們?cè)诓粩嗟纳矸萸袚Q中，給我們分析了許多許多我們沒(méi)做到，但又覺(jué)得必須要做到的課堂細(xì)節(jié)，讓我們一度懷疑自己做了這么多年的“假老師”。

　　如此幸運(yùn)，能成為賁友林導(dǎo)師的學(xué)員，手把手的一步一步教，放下架子，蹲下身子，對(duì)我們每個(gè)學(xué)員也如此。賁老師對(duì)每個(gè)學(xué)生如此。他的課沒(méi)有花哨的設(shè)計(jì)，華麗的語(yǔ)言，看似樸實(shí)，卻不遺余力地在每堂課中開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正讓學(xué)生受益。今后在自己的教學(xué)中，努力做到返璞歸真，學(xué)為中心。

　　通過(guò)5天的學(xué)習(xí)我深深的感受到，心中充滿渴望，定會(huì)產(chǎn)生前行的力量。就像劉肖總編所說(shuō)：“教育沒(méi)有假期，成長(zhǎng)永無(wú)終點(diǎn)。”

　　作者|劉高貴

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