編者按：《天游峰的掃路人》教學(xué)反思講述的是作者從不同角度來(lái)講述這篇散文，接著作者分開(kāi)兩個(gè)部分來(lái)講述教學(xué)反思的內(nèi)容。

　　《天游峰的掃路人》是一篇很適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)典散文。這篇文章可以咀嚼的內(nèi)容很多，比如寫(xiě)景對(duì)人物形象的襯托，比如結(jié)尾含蓄地寫(xiě)法等等。無(wú)疑，通過(guò)外貌和語(yǔ)言塑造人物形象，是這篇散文最明顯的特征。

　　1.兩次外貌描寫(xiě)

　　第一處：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　第二處：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　兩處外貌描寫(xiě)有什么異同?這個(gè)問(wèn)題是值得玩味的。

　　先說(shuō)同：“精瘦”“瘦削”。

　　再說(shuō)異。①第一次是偶遇，沒(méi)有引起特別的注意，所以僅僅寫(xiě)了老人的衣著和整體的大概印象：精瘦。第二次是驚訝之后的打量，所以將老人與眾不同之處刻畫(huà)得具體生動(dòng)。

　?、谇昂髢纱瓮饷裁鑼?xiě)，語(yǔ)句中藏著作者對(duì)老人的不同態(tài)度，第一次是萍水相逢，第二次飽含著了解以后的敬佩，尤其體現(xiàn)在“黝黑”“炯炯有神”等詞匯中。

　　尤需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥的是：對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，由外而內(nèi)，由表及里，逐層展現(xiàn)老人的精神風(fēng)貌，熱情、爽朗、豁達(dá)、自信，自然而然地流露出來(lái)，既不顯得很突然，又不顯得很虛假。這，就是人物外貌描寫(xiě)的藝術(shù)。

　　2.三次對(duì)話

　　第一處：“如今游客多，您老工作挺累吧?”“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

　　第二處：“您老有60歲了吧?”老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

　　第三處：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您!”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

　　魯迅說(shuō)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”，這便是成功的語(yǔ)言描寫(xiě)。這些對(duì)話中可以教的就是：“刪掉了不必要之點(diǎn)”從而“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”。

　　老人的三句話，集中表現(xiàn)了他的豁達(dá)、開(kāi)朗。但這個(gè)“豁達(dá)”，是需要和學(xué)生仔細(xì)扒一扒的，不能是貼個(gè)標(biāo)簽。爬山是很累的，聯(lián)系第二節(jié)和第五節(jié)，就能知道，70歲的老人自然累。但是，他能夠把“累”丟在一邊，看到“累”以外的美。人生中肯定有很多不如意，很多累和苦，像老人那樣把苦和累看淡，去看甜和美的一面，這就叫豁達(dá)。掃路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米飯和青菜，這樣的生活清苦。有多少人愿意過(guò)這樣的生活?清苦的生活，在老人眼里，卻能那么詩(shī)意，這就叫豁達(dá)。人生七十古來(lái)稀。能活100歲的人畢竟少，這一點(diǎn)，老人自然明白，這就叫豁達(dá)。非常容易令學(xué)生想象的是，作者與老人相處了那么久，他們的對(duì)話肯定不止于這3句。為什么作者只寫(xiě)了這3句?從而讓學(xué)生明白語(yǔ)言描寫(xiě)要根據(jù)人物性格，有所選擇，凸顯人物性格，要符合人物的身份。

　　這樣教有個(gè)明顯的弊端就是對(duì)文本內(nèi)容的割裂，人為造成了學(xué)生對(duì)作者情感線索理解的難度，也容易讓語(yǔ)文教學(xué)陷入過(guò)于理性地審視，缺少了語(yǔ)文的情趣。比如第二次外貌描寫(xiě)是穿插在第一次對(duì)話之后的，正是有了這次對(duì)話，“我”對(duì)老人的了解已進(jìn)了一層，所以才有“仔細(xì)打量”。換句話說(shuō)，人物對(duì)話對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)也是有作用的，這樣教就忽視了這一作用。第二個(gè)弊端是，所有的內(nèi)容仍然是紙上談兵。最好還能有一個(gè)針對(duì)外貌描寫(xiě)或?qū)υ捗鑼?xiě)的訓(xùn)練，比如對(duì)習(xí)作的修改，比如對(duì)類似文本的鑒賞?？傊?，落實(shí)到運(yùn)用中了，才能稱之為能力訓(xùn)練。

　　作者| 田小秋

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