編者按：教師在極力探尋網(wǎng)絡(luò)教研的新方式和效果，作者參加網(wǎng)絡(luò)教研之后有什么感悟?下面我們來看看《太和縣網(wǎng)絡(luò)教研的探索與創(chuàng)新》吧!

　　1.山重水復(fù)疑無路

　　隨著教育信息化日新月異的快速發(fā)展，中小學(xué)教師的教研活動逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化延伸。作為一種嶄新的教研形式，網(wǎng)絡(luò)教研脫穎而出，并日漸顯示出它獨特的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教研活動的不足，使教師教研活動插上了新的翅膀。

　　然而，由于網(wǎng)絡(luò)教研剛剛起步，沒有成熟的模式可以借鑒。故而目前有關(guān)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研的研究還不是很完善，網(wǎng)絡(luò)教研的普及率較低，傳統(tǒng)教研依然占據(jù)了教研活動的主導(dǎo)地位;網(wǎng)絡(luò)教研活動條件有待進一步改善，教師所在學(xué)校缺少網(wǎng)絡(luò)教研平臺和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少資源等成為阻礙教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的重要因素;很多老師對網(wǎng)絡(luò)教研的認識不夠，特別是將網(wǎng)絡(luò)教研平臺僅僅作為上傳和下載資源的平臺;網(wǎng)絡(luò)教研活動缺少科學(xué)、規(guī)范的評價機制;教研互動深度不夠，大部分的主題都是基于簡單思考的淺中層互動，缺乏深層互動。究其原因主要是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教研資源未充分利用和更新、教師與相關(guān)教研人員缺乏教研和合作共享意識，缺少評價制度等。

　　2.柳暗花明又一村

　　基于上述原因，為了促進網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，我縣一部分老師在縣教育局創(chuàng)新精神引領(lǐng)下，以名師工作室為依托，正努力探索、開拓一條適合太和教師的本土化的網(wǎng)絡(luò)教研之路。多個工作室網(wǎng)絡(luò)教研活動在探索中慢慢前行，鄭標(biāo)名師工作室就是走在最前列的一支年輕的隊伍。

　　從6月2號的第一次網(wǎng)絡(luò)研修迄今，鄭標(biāo)名師工作室已經(jīng)開展了26次網(wǎng)絡(luò)研修活動。每周五晚八點網(wǎng)絡(luò)研修活動都如期舉行，從未間斷。每次活動都有主題，有主講，有主持，有準(zhǔn)備，有收獲，有提升。網(wǎng)絡(luò)研修以一名主講加多名主持的形式進行，工作室5個小組輪流承擔(dān)研修任務(wù)。工作室的網(wǎng)絡(luò)研修形式由最初的QQ文字交流，到后來的YY語音交流，到現(xiàn)在漸趨成熟的YY視頻直播交流，實現(xiàn)了由圖文到音頻再到視頻的一步步完善與提升。

　　由青澀稚嫩的摸索前行，到日趨穩(wěn)健的穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，再到枝葉豐滿、形神兼?zhèn)涞膿u曳韶華，7個多月來，我們走得好沉重，走得好艱辛，卻又好充實，好豪邁，好精彩!

　　3.小荷才露尖尖角

　　網(wǎng)絡(luò)教研的具體內(nèi)容從2017年中考試題的分析到統(tǒng)編新教材中作文教學(xué)的交流，從名著導(dǎo)讀教學(xué)方法的探討到新教材七八年級的單元整合，每一次的網(wǎng)絡(luò)研修主題都與一線教學(xué)密切相關(guān)，扎實研討、探究一線教師的困惑以及亟待解決的問題。每次研修結(jié)束，研修團隊會對本次研討內(nèi)容進行總結(jié)，訴諸文字，并第一時間把整理好的研修實錄發(fā)布到“太和教研”公眾號，以惠澤我縣更多的語文老師。

　　鄭標(biāo)名師工作室網(wǎng)絡(luò)研修活動的開展，離不開“太和教研”公眾號對各項活動內(nèi)容的及時推送。為了拉近學(xué)生與經(jīng)典的距離，太和教研公眾號開辟“悅讀吧”專欄，推出“我與名師讀名著”的專題活動，連續(xù)十多天推送由我縣名師誦讀的《朝花夕拾》諸篇文章，并配有專門的閱讀指導(dǎo)。很多老師根據(jù)閱讀指導(dǎo)，循序漸進的進行《朝花夕拾》的閱讀指導(dǎo)，在家長和師生中反響強烈。將星星之火燎原全縣，把獨秀之花洇染成爛漫春天，讓名師工作室真正起到了輻射、引領(lǐng)、推動全縣教師自覺投身教研、提升教學(xué)技藝的作用。

　　最近如火如荼開展的“全縣語文教師素養(yǎng)大賽”，又是我們名師工作室網(wǎng)絡(luò)教研掀起的一股熱潮。為了讓統(tǒng)編教材的研究落地生根，枝繁葉茂，輻射全縣，開花結(jié)果，達到以賽促研，以評促教的目的，大賽組委會特意設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)評價環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)評價，改變了以往評委現(xiàn)場打分定輸贏的模式，首次把大家對選手說課內(nèi)容和評課稿的評價納入總分內(nèi)，這又充分顯示了網(wǎng)絡(luò)教研的公平透明的優(yōu)勢，使得此次大賽更加公開、公平、公正。此舉同時又檢驗了參賽教師的說課評課能力以及寫作水平，可謂一舉多得，一花多果。

　　4.卻話網(wǎng)絡(luò)教研事

　　網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢明顯：它打破了時間和空間的局限，讓天各一方的老師通過網(wǎng)絡(luò)進行探討交流。尤其對于農(nóng)村的老師來說，網(wǎng)絡(luò)研修就是鄉(xiāng)村教師的“千里眼”“順風(fēng)耳”。它省去了長途車馬的勞頓，克服了時間限制、經(jīng)費投入、地域阻隔等因素的障礙?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教研為我縣哪怕最偏僻的鄉(xiāng)村教師，裝上了千里眼，安上了順風(fēng)耳。一臺小小的電腦、一方薄薄的手機，就能讓鄉(xiāng)村教師足不出戶，卻能“聚”在一起，談教論道，無障礙地教研，這就為我縣所有教師開辟了一個隨時隨地都能研修學(xué)習(xí)的空間。而我們工作室的同仁們，不就是打造、開拓這一方神奇空間的人嗎?當(dāng)有一天，我縣網(wǎng)絡(luò)教研之樹上“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”之時，就讓我們無比欣慰地說一句：太和教育的旗幟上，有我們付出的愛!

　　5.春江水暖鴨先知

　　網(wǎng)絡(luò)教研開闊老師們的視野。其實各個學(xué)校也經(jīng)常進行各種形式的研修，但參與的僅僅是本校的老師，彼此之

　　間非常熟悉，感覺研修總是老生常談，大家的見解也都是耳熟能詳?shù)膸拙湓挾眩y以形成有見解、有高度的成果。我們工作室的網(wǎng)絡(luò)研修，從專題討論，到單元教學(xué)地整合，從名著導(dǎo)讀到綜合實踐，從QQ文字到Y(jié)Y直播，定位高，專業(yè)性強，思考深刻，這就使成員的視野不斷得以拓展并日趨開闊。

　　網(wǎng)絡(luò)教研成就教研團隊。工作室的每次網(wǎng)絡(luò)教研活動雖然只有一個人主講，但大家都明白，主講所呈現(xiàn)出來的其實是各自小組的成果，一榮俱榮，一損俱損。故而每個小組接受任務(wù)之后，組員都是群策群力，爭相出謀劃策，千方百計地讓主講更出彩，以讓每位組員“與榮有焉”。常常是講座的內(nèi)容由主講設(shè)計好之后，要經(jīng)過組內(nèi)成員的多次修改才最終定稿。如小編組韓永華老師、張娜老師主講的時候，小編團隊成員多次進行模擬，以便提前發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力求呈現(xiàn)出更加精彩的研修內(nèi)容，這就是集體的智慧，團隊的力量，研修需要團隊，同時研修也成就了團隊。網(wǎng)絡(luò)研修一直在不斷的完善之中，我們從未停止探索的腳步，它已經(jīng)成為我們工作室的一張重要名片了，它就是集思廣益、精益求精、攜手共進的團隊合作精神。我相信，這精神是我們這個團隊迎難而上、勇往直前，從“小荷才樓尖尖角”走向“映日荷花別樣紅”的堅實基礎(chǔ)!

　　網(wǎng)絡(luò)研修漸趨精準(zhǔn)?；厥孜覀兙W(wǎng)絡(luò)研修所走過的路，我們都能明顯的感覺到，我們的研修正在向著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，百度一個話題，會出現(xiàn)很多條相關(guān)的資源，但研修僅僅靠廣博是不夠的，它更需要精深。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，我們不缺乏“多”，我們?nèi)狈?ldquo;深”、缺乏“細”、缺乏“精準(zhǔn)”。只有從“細微”之處入手，我們才能挖掘出很多別人所未能接觸的東西。最近的網(wǎng)路研修我們都是在討論單元整體教學(xué)的設(shè)計，參與過后，大家對部編新教材的單元設(shè)計有了更加深入的認識，教學(xué)設(shè)計及實施定會更精準(zhǔn)。

　　6.長風(fēng)破浪會有時

　　我們的網(wǎng)絡(luò)研修一路走來，離不開工作室整個團隊的通力合作，更離不開高人指路。在7月7日的網(wǎng)絡(luò)研修中，我們有幸邀請到省教科院俞璐老師進行指導(dǎo)。在與大家的交流中，俞璐老師提到：首先，對“預(yù)先擬定研討目標(biāo)、事先布置任務(wù)、主持人+各參與者均有長文發(fā)言模式”等都有較好的印象。第二，我注意到了研討目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定的很適時，針對部編教材，是教師們迫切需要的。但是我同時注意到，目標(biāo)設(shè)置過大，討論的發(fā)散性就很大。大家可說的點太多，針對某一問題深入探討的可能就越小。我建議，不必“貪心”，吃透一個點，逐步積累。此次大家的發(fā)言，每一個碰撞點，都可以單獨衍生成一次網(wǎng)絡(luò)教研。我認為，惟有逐步積累，方能腳踏實地……我在貴團隊的這一次依托QQ群展開的網(wǎng)絡(luò)教研中，看到了碰撞，看見了真實，看到了生命力。我希望，你們能有更大的發(fā)展，更深的交流，和基于實際情況的更多適時的調(diào)整。

　　也正是在俞璐老師誠懇的建議和指導(dǎo)下，我們進一步探索了YY語音網(wǎng)絡(luò)研修的形式。

　　當(dāng)然，我們還應(yīng)該正視現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)研修存在的不足。例如，研討的主題應(yīng)該更加細化，可以探討“如何更加有效的指導(dǎo)默讀”“如何指導(dǎo)學(xué)生做批注”，或者就一節(jié)課堂實錄的某個細節(jié)進行研修等?？傊?，研修的內(nèi)容越精準(zhǔn)，我們的收獲就會越多。另外，我們的網(wǎng)絡(luò)教研到今天為止，主要還集中在本縣名師工作室和中心教研組成員內(nèi)部，還沒有發(fā)展到廣大教師的集中參與，影響和輻射范圍還比較小，這也是我們正在做推廣工作的意義所在。

　　“形勢喜人，形勢逼人!”我常用這句話提醒、鞭策初中語文名師工作室成員，提醒他們自我加壓，迎難而上，鞭策他們超越自我，更上層樓。對于以后網(wǎng)絡(luò)研修的方向，鄭標(biāo)工作室已有自己的規(guī)劃，在工作室把一系列基礎(chǔ)的問題研究解決之后，我們可以組織全縣的語文老師，也可以組織更大范圍的各學(xué)科的相關(guān)老師參加網(wǎng)絡(luò)研修。還可以組織學(xué)生、家長，參與相關(guān)活動，比如針對家庭教育普遍缺失的現(xiàn)狀，面向家長開展如何進行家庭教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高家長對孩子進行教育的自覺性、主動性等。

　　機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們的網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)邁出了艱難的一步，但同時網(wǎng)絡(luò)研修也給我們提供了一個更加廣闊的、有待于我們更深入探索的空間，教育加互聯(lián)網(wǎng)，這是歷史、社會發(fā)展的必然趨勢，更是教育發(fā)展的必然趨勢，路漫漫其修遠兮，我們正在為網(wǎng)絡(luò)研修的進一步發(fā)展而上下求索。

　　我們有信心：只要我們銳意進取，不懈努力，滿腔熱忱地投身網(wǎng)絡(luò)教研，踏踏實實，一步一個腳印地往前走，我們一定能從星星走成朝陽，從小溪走成江河，從樹木總成森林!

作者|太和縣教研室鄭標(biāo)

公眾號|太和教研

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