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老師網絡教研的學習感悟:探索與創(chuàng)新

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  編者按:教師在極力探尋網絡教研的新方式和效果,作者參加網絡教研之后有什么感悟?下面我們來看看《太和縣網絡教研的探索與創(chuàng)新》吧!

  1.山重水復疑無路

  隨著教育信息化日新月異的快速發(fā)展,中小學教師的教研活動逐漸向信息化、網絡化延伸。作為一種嶄新的教研形式,網絡教研脫穎而出,并日漸顯示出它獨特的優(yōu)勢,彌補了傳統(tǒng)教研活動的不足,使教師教研活動插上了新的翅膀。

  然而,由于網絡教研剛剛起步,沒有成熟的模式可以借鑒。故而目前有關中小學教師網絡教研的研究還不是很完善,網絡教研的普及率較低,傳統(tǒng)教研依然占據了教研活動的主導地位;網絡教研活動條件有待進一步改善,教師所在學校缺少網絡教研平臺和穩(wěn)定的網絡設施,缺少資源等成為阻礙教師開展網絡教研活動的重要因素;很多老師對網絡教研的認識不夠,特別是將網絡教研平臺僅僅作為上傳和下載資源的平臺;網絡教研活動缺少科學、規(guī)范的評價機制;教研互動深度不夠,大部分的主題都是基于簡單思考的淺中層互動,缺乏深層互動。究其原因主要是現(xiàn)有的網絡教研資源未充分利用和更新、教師與相關教研人員缺乏教研和合作共享意識,缺少評價制度等。

  2.柳暗花明又一村

  基于上述原因,為了促進網絡教研的發(fā)展,我縣一部分老師在縣教育局創(chuàng)新精神引領下,以名師工作室為依托,正努力探索、開拓一條適合太和教師的本土化的網絡教研之路。多個工作室網絡教研活動在探索中慢慢前行,鄭標名師工作室就是走在最前列的一支年輕的隊伍。

  從6月2號的第一次網絡研修迄今,鄭標名師工作室已經開展了26次網絡研修活動。每周五晚八點網絡研修活動都如期舉行,從未間斷。每次活動都有主題,有主講,有主持,有準備,有收獲,有提升。網絡研修以一名主講加多名主持的形式進行,工作室5個小組輪流承擔研修任務。工作室的網絡研修形式由最初的QQ文字交流,到后來的YY語音交流,到現(xiàn)在漸趨成熟的YY視頻直播交流,實現(xiàn)了由圖文到音頻再到視頻的一步步完善與提升。

  由青澀稚嫩的摸索前行,到日趨穩(wěn)健的穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,再到枝葉豐滿、形神兼?zhèn)涞膿u曳韶華,7個多月來,我們走得好沉重,走得好艱辛,卻又好充實,好豪邁,好精彩!

  3.小荷才露尖尖角

  網絡教研的具體內容從2017年中考試題的分析到統(tǒng)編新教材中作文教學的交流,從名著導讀教學方法的探討到新教材七八年級的單元整合,每一次的網絡研修主題都與一線教學密切相關,扎實研討、探究一線教師的困惑以及亟待解決的問題。每次研修結束,研修團隊會對本次研討內容進行總結,訴諸文字,并第一時間把整理好的研修實錄發(fā)布到“太和教研”公眾號,以惠澤我縣更多的語文老師。

  鄭標名師工作室網絡研修活動的開展,離不開“太和教研”公眾號對各項活動內容的及時推送。為了拉近學生與經典的距離,太和教研公眾號開辟“悅讀吧”專欄,推出“我與名師讀名著”的專題活動,連續(xù)十多天推送由我縣名師誦讀的《朝花夕拾》諸篇文章,并配有專門的閱讀指導。很多老師根據閱讀指導,循序漸進的進行《朝花夕拾》的閱讀指導,在家長和師生中反響強烈。將星星之火燎原全縣,把獨秀之花洇染成爛漫春天,讓名師工作室真正起到了輻射、引領、推動全縣教師自覺投身教研、提升教學技藝的作用。

  最近如火如荼開展的“全縣語文教師素養(yǎng)大賽”,又是我們名師工作室網絡教研掀起的一股熱潮。為了讓統(tǒng)編教材的研究落地生根,枝繁葉茂,輻射全縣,開花結果,達到以賽促研,以評促教的目的,大賽組委會特意設置了網絡評價環(huán)節(jié)。網絡評價,改變了以往評委現(xiàn)場打分定輸贏的模式,首次把大家對選手說課內容和評課稿的評價納入總分內,這又充分顯示了網絡教研的公平透明的優(yōu)勢,使得此次大賽更加公開、公平、公正。此舉同時又檢驗了參賽教師的說課評課能力以及寫作水平,可謂一舉多得,一花多果。

  4.卻話網絡教研事

  網絡教研優(yōu)勢明顯:它打破了時間和空間的局限,讓天各一方的老師通過網絡進行探討交流。尤其對于農村的老師來說,網絡研修就是鄉(xiāng)村教師的“千里眼”“順風耳”。它省去了長途車馬的勞頓,克服了時間限制、經費投入、地域阻隔等因素的障礙??梢哉f,網絡教研為我縣哪怕最偏僻的鄉(xiāng)村教師,裝上了千里眼,安上了順風耳。一臺小小的電腦、一方薄薄的手機,就能讓鄉(xiāng)村教師足不出戶,卻能“聚”在一起,談教論道,無障礙地教研,這就為我縣所有教師開辟了一個隨時隨地都能研修學習的空間。而我們工作室的同仁們,不就是打造、開拓這一方神奇空間的人嗎?當有一天,我縣網絡教研之樹上“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”之時,就讓我們無比欣慰地說一句:太和教育的旗幟上,有我們付出的愛!

  5.春江水暖鴨先知

  網絡教研開闊老師們的視野。其實各個學校也經常進行各種形式的研修,但參與的僅僅是本校的老師,彼此之

  間非常熟悉,感覺研修總是老生常談,大家的見解也都是耳熟能詳的幾句話而已,難以形成有見解、有高度的成果。我們工作室的網絡研修,從專題討論,到單元教學地整合,從名著導讀到綜合實踐,從QQ文字到YY直播,定位高,專業(yè)性強,思考深刻,這就使成員的視野不斷得以拓展并日趨開闊。

  網絡教研成就教研團隊。工作室的每次網絡教研活動雖然只有一個人主講,但大家都明白,主講所呈現(xiàn)出來的其實是各自小組的成果,一榮俱榮,一損俱損。故而每個小組接受任務之后,組員都是群策群力,爭相出謀劃策,千方百計地讓主講更出彩,以讓每位組員“與榮有焉”。常常是講座的內容由主講設計好之后,要經過組內成員的多次修改才最終定稿。如小編組韓永華老師、張娜老師主講的時候,小編團隊成員多次進行模擬,以便提前發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,力求呈現(xiàn)出更加精彩的研修內容,這就是集體的智慧,團隊的力量,研修需要團隊,同時研修也成就了團隊。網絡研修一直在不斷的完善之中,我們從未停止探索的腳步,它已經成為我們工作室的一張重要名片了,它就是集思廣益、精益求精、攜手共進的團隊合作精神。我相信,這精神是我們這個團隊迎難而上、勇往直前,從“小荷才樓尖尖角”走向“映日荷花別樣紅”的堅實基礎!

  網絡研修漸趨精準?;厥孜覀兙W絡研修所走過的路,我們都能明顯的感覺到,我們的研修正在向著精準化的方向發(fā)展,網絡資源豐富多彩,百度一個話題,會出現(xiàn)很多條相關的資源,但研修僅僅靠廣博是不夠的,它更需要精深。在網絡的世界里,我們不缺乏“多”,我們缺乏“深”、缺乏“細”、缺乏“精準”。只有從“細微”之處入手,我們才能挖掘出很多別人所未能接觸的東西。最近的網路研修我們都是在討論單元整體教學的設計,參與過后,大家對部編新教材的單元設計有了更加深入的認識,教學設計及實施定會更精準。

  6.長風破浪會有時

  我們的網絡研修一路走來,離不開工作室整個團隊的通力合作,更離不開高人指路。在7月7日的網絡研修中,我們有幸邀請到省教科院俞璐老師進行指導。在與大家的交流中,俞璐老師提到:首先,對“預先擬定研討目標、事先布置任務、主持人+各參與者均有長文發(fā)言模式”等都有較好的印象。第二,我注意到了研討目標。目標設定的很適時,針對部編教材,是教師們迫切需要的。但是我同時注意到,目標設置過大,討論的發(fā)散性就很大。大家可說的點太多,針對某一問題深入探討的可能就越小。我建議,不必“貪心”,吃透一個點,逐步積累。此次大家的發(fā)言,每一個碰撞點,都可以單獨衍生成一次網絡教研。我認為,惟有逐步積累,方能腳踏實地……我在貴團隊的這一次依托QQ群展開的網絡教研中,看到了碰撞,看見了真實,看到了生命力。我希望,你們能有更大的發(fā)展,更深的交流,和基于實際情況的更多適時的調整。

  也正是在俞璐老師誠懇的建議和指導下,我們進一步探索了YY語音網絡研修的形式。

  當然,我們還應該正視現(xiàn)階段網絡研修存在的不足。例如,研討的主題應該更加細化,可以探討“如何更加有效的指導默讀”“如何指導學生做批注”,或者就一節(jié)課堂實錄的某個細節(jié)進行研修等??傊?,研修的內容越精準,我們的收獲就會越多。另外,我們的網絡教研到今天為止,主要還集中在本縣名師工作室和中心教研組成員內部,還沒有發(fā)展到廣大教師的集中參與,影響和輻射范圍還比較小,這也是我們正在做推廣工作的意義所在。

  “形勢喜人,形勢逼人!”我常用這句話提醒、鞭策初中語文名師工作室成員,提醒他們自我加壓,迎難而上,鞭策他們超越自我,更上層樓。對于以后網絡研修的方向,鄭標工作室已有自己的規(guī)劃,在工作室把一系列基礎的問題研究解決之后,我們可以組織全縣的語文老師,也可以組織更大范圍的各學科的相關老師參加網絡研修。還可以組織學生、家長,參與相關活動,比如針對家庭教育普遍缺失的現(xiàn)狀,面向家長開展如何進行家庭教育的網絡培訓,提高家長對孩子進行教育的自覺性、主動性等。

  機遇與挑戰(zhàn)并存,希望與困難同在。我們的網絡研修已經邁出了艱難的一步,但同時網絡研修也給我們提供了一個更加廣闊的、有待于我們更深入探索的空間,教育加互聯(lián)網,這是歷史、社會發(fā)展的必然趨勢,更是教育發(fā)展的必然趨勢,路漫漫其修遠兮,我們正在為網絡研修的進一步發(fā)展而上下求索。

  我們有信心:只要我們銳意進取,不懈努力,滿腔熱忱地投身網絡教研,踏踏實實,一步一個腳印地往前走,我們一定能從星星走成朝陽,從小溪走成江河,從樹木總成森林!

作者|太和縣教研室鄭標

公眾號|太和教研

  本文為原創(chuàng)文章,版權歸作者所有,未經授權不得轉載!

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