編者按：教參書是老師的上課寶典之一。作者參加了一次教師用書的培訓(xùn)活動(dòng)，下面我們來(lái)看看他的心得《驀然回首 教參案邊依舊》吧!

　　2017年4月25日，一個(gè)春光無(wú)限美的日子，我們來(lái)自全縣不同學(xué)校的老師歡聚一堂，滑縣學(xué)術(shù)帶頭人一班成立了。這是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，這是一個(gè)令人難忘的日子，這是一段美好的回憶，更是一次催人奮進(jìn)的研修之旅。

　　我們研修一班五組(星光燦爛組)領(lǐng)到的任務(wù)是對(duì)初中語(yǔ)文八年級(jí)教師教學(xué)參考書進(jìn)行研討，并擬出高質(zhì)量的試題。領(lǐng)到任務(wù)后，我們首先對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教參進(jìn)行了集中研討，大家積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)教參的使用狀況、編寫特點(diǎn)、重要作用、擬題方向、考查側(cè)重點(diǎn)等方面交換意見(jiàn)和看法，大家暢所欲言，研討活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)性的收獲。研修培訓(xùn)當(dāng)天我們組提交了一套八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教參考試試題，以及一份小組研修計(jì)劃，創(chuàng)建了小組微信交流群，以便于對(duì)擬題過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，實(shí)施自主研修與小組討論相結(jié)合的研修模式，確保研修任務(wù)圓滿完成。

　　集中培訓(xùn)回來(lái)后，我又一次把八年級(jí)上、下冊(cè)教師教學(xué)參考書仔細(xì)翻閱一遍，心里有一種暖暖的感覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)參考書對(duì)于我來(lái)說(shuō)，那是一張多么熟悉的面孔，十幾年前，我就認(rèn)識(shí)了你。有你相伴，十幾年的語(yǔ)文教學(xué)路上我才不感覺(jué)孤單;有你相伴，十幾年的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新我攻克一個(gè)個(gè)難關(guān);有你相伴，十幾年的今天語(yǔ)文教學(xué)高效課堂之路上我信心滿滿。

　　驀然回首，當(dāng)初認(rèn)識(shí)的你依然在我書桌案邊。剛踏上三尺講臺(tái)之時(shí)，我滿懷信心地選擇了教語(yǔ)文，其實(shí)我知道自己的文科成績(jī)不如理科，但我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)揮的空間很大，涉及知識(shí)面比較廣，講起來(lái)學(xué)生有興趣聽(tīng)。只是那時(shí)我所在的高平鎮(zhèn)第三初中地理位置偏僻，條件很差，語(yǔ)文學(xué)科資源只有兩本書——一本教科書，一本教師教學(xué)參考書。為了把知識(shí)講的全面透徹，我認(rèn)真閱讀教師教學(xué)參考書，圈點(diǎn)勾畫，一篇課文備下來(lái)，教參與課本上寫的密密麻麻，上課時(shí)講的面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。后來(lái)，我不斷思考：怎么辦?如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?如何才能少講多練，提高課堂教學(xué)效率呢?

　　2005年秋季開學(xué)，我被調(diào)到高平鎮(zhèn)第二初中任教，當(dāng)時(shí)學(xué)校給各科教師購(gòu)買了鼎尖教案。這辦法好使，按照教案設(shè)計(jì)上課，既有重難點(diǎn)，又有活動(dòng)安排，節(jié)省了不少備課時(shí)間。兩年教下來(lái)，成績(jī)一般，自己心里還有一種嚼剩飯的感覺(jué)，教學(xué)沒(méi)有了新鮮感。不行，語(yǔ)文教學(xué)還是離不開教學(xué)參考書，我于是把課本、教學(xué)參考書、鼎尖教案三合一，這樣，備課的工作繁重了可是收獲還是蠻大的。一直到今天，我都在堅(jiān)持用教學(xué)參考書備課。

　　我覺(jué)得語(yǔ)文備課用教學(xué)參考書有諸多好處：一是教師教學(xué)參考書是與教科書配套使用的，單元教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)含“單元教材支配表”“關(guān)于閱讀”“關(guān)于寫作”“關(guān)于口語(yǔ)交際(或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng))”，與實(shí)驗(yàn)教科書的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)。

　　二是教師教學(xué)參考書為教師實(shí)施教學(xué)，提示操作方法，提供相關(guān)資料，有較強(qiáng)實(shí)用性、可操作性，給教師以切實(shí)、具體幫助，同時(shí)又留有充分的余地，讓教師在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，獨(dú)立自主地運(yùn)用教科書。

　　三是單元教學(xué)札記包括教學(xué)反饋、教者自我評(píng)估和教學(xué)心得。教師可借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

　　總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)不斷提高獨(dú)立備課的能力，創(chuàng)造性地理解和使用實(shí)驗(yàn)教科書，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)文積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　這次教師教學(xué)參考書試題的擬定，本著全面覆蓋、題型合理、難易適度、重點(diǎn)突出的原則，既能考查教師對(duì)教學(xué)參考書的認(rèn)知程度，又能考驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)參考書的運(yùn)用能力，從而促使教師高度重視教學(xué)參考書的使用。

　　最后，我想說(shuō)：初中語(yǔ)文教師教學(xué)參考書——有你真好!什么問(wèn)題都難不倒!你是語(yǔ)文老師手中的一個(gè)寶!

　　作者|高平二中 楊俊勝

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