語文老師教學(xué)用書培訓(xùn)感悟:走近你,走進你
編者按:作者與《語文教學(xué)參考書》的距離從近到遠,通過培訓(xùn)她又重新拾起書本,下面我們來看看她的感悟《走近你,走進你》吧!
從前,你——《語文教學(xué)參考書》是我課堂教學(xué)的好伙伴;近年來,我卻與你有些疏離;而現(xiàn)在,我又重新走近你……
走進的機緣
《語文教學(xué)參考書》,有這次鄭重地走進你的機會,緣于在縣進修學(xué)校進行的“學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人——研讀教學(xué)用書專題培訓(xùn)”。
4月25日,來自全縣中小學(xué)(含高中)各學(xué)科的教師156人,相聚縣進修學(xué)校進行這次培訓(xùn)的目的是:提高教師對教師教學(xué)用書的解讀能力和運用能力。
在簡潔的開辦典禮后,趙云和王長麗老師分別進行《教師教學(xué)用書命題說明參考》、《小學(xué)四年級上冊語文教材解讀——教材說明》的微型講座。之后進行分班,分組,分任務(wù),指定研讀計劃,出試題樣卷,分析樣卷,各項工作緊湊而有序。一天下來,我對《語文教學(xué)參考書》有了新認識,開始了重新走進你的歷程。
審視從前
《語文教學(xué)參考書》,剛剛走上工作崗位時,上課前,我最親近的就是語文課本和你。那時,手里可參考的資料不多,這是除教材和練習(xí)冊之外,學(xué)校配備的唯一的課堂教學(xué)參考資料:哪是重點、難點,從你那里得知;文章的不解之處,從“課文簡析”中發(fā)現(xiàn);需要補充的資料,從“附錄資料”中尋找;應(yīng)該怎樣組織課堂教學(xué),從你的“教學(xué)建議”中獲悉……漸漸的,工作時間長了,以為自己對教材有了一定的把握,再加上其他資料的增多,漸漸地把你擱置,要上公開課、優(yōu)質(zhì)課,才有把你反復(fù)研讀琢磨,每每你都能給我?guī)聿恍〉膯l(fā)。而這次培訓(xùn),讓我又重新把你捧在手里,開始重新審視你,也審視我自己。
研讀的收獲
有人曾說,你——《教學(xué)參考書》,可能會讓教師形成依賴性,喪失獨立解讀教材的能力。我卻不這樣看:對于像我這樣,教材解讀能力還亟待提升的教師來說,你無疑是個好幫手。特別是這次研修活動,更讓我堅定了這樣的看法。
這一學(xué)期,我擔(dān)任八年級語文課,而這次培訓(xùn)活動中,我卻被分入九年級組,心里還有點小遺憾。但是,經(jīng)過培訓(xùn)和隨后的研讀,我又慶幸在九年級組了。多年來的教學(xué)經(jīng)驗,我知道,九年級與七八年級的教材編排是有所不同的:七八年級是主題單元+名著推薦與閱讀+專題的模式,九年級由整合優(yōu)化單元+名著推薦與閱讀+專題組成的“學(xué)會讀書”系列,并把寫作、口語交際、語文實踐活動融于“綜合實踐與探究”之中,沒有單獨列出。而這次深入研讀,讓我重新認識這樣編排的目的——九年級教科書從更高層次上,充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準》的理念和要求,力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上有所突破和創(chuàng)新。
像上次說教材比賽,進行教材研讀一樣,我又認識了你——《語文教學(xué)參考書》的編寫依據(jù):以《語文課程標(biāo)準》為指導(dǎo),以《義務(wù)教育課程標(biāo)準語文教科書》為依據(jù),貫徹《課標(biāo)》的新理論和新目標(biāo),闡發(fā)教科書的編輯思想、內(nèi)容、體系設(shè)計的主要特點。不同年級的教學(xué)參考書有的不同編寫體例,讓平時教學(xué),只見樹木的我看到了森林,有了一定的大局觀念、整體意識。
當(dāng)然,我也不單單只走進你——《語文教學(xué)參考書》,因為你已經(jīng)明確地告訴我:首先,你作為教師教學(xué)參考用書,僅僅是為教師備課、實施教學(xué) 、組織教學(xué)活動,提供參考資料和參考意見,并不能代替教師本人對《課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)研究和對教科書的把握。其次,你告訴我,教師應(yīng)從整體上把握教科書,弄清教科書的編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著眼點。你還告訴我,教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)不斷提高獨立備課的能力,在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際,創(chuàng)造性地理解和使用教科書。你的諄諄教導(dǎo),我會記在心里。
《語文教學(xué)參考書》——你是語文教科書的配套用書,是會隨著教科書的調(diào)整而調(diào)整的。七年級的教科書已進行了修訂,有了新的變化。新的教科書體系在保持和完善原有特色的基礎(chǔ)上又有新的亮點:其一,探索建立引讀導(dǎo)寫為主線的教材系統(tǒng);其二,突出語用,體現(xiàn)語文個性;其三,溝通課外生活與平行學(xué)科;其四,倡導(dǎo)多元閱讀方式,適應(yīng)社會和時代對閱讀的要求。這更激起我認識你新舊變化的好奇心,我認真地閱讀著,辨別著,九年級的你會是怎樣的,我正期待著……
現(xiàn)在,我對你有了整體的認識,這也讓我看到了繁茂的森林,在日常教學(xué)中,我會去認識每一棵樹和其間的花草。今后,我會在《語文課程標(biāo)準》的指導(dǎo)下,認真研讀教科書和你,盡量做到整體有序列,各年級有梯度地進行教學(xué)實踐。
作者| 棗村鄉(xiāng) 朱景麗
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!