關(guān)于讀書的教育心得:從書香校園到書香世家
編者按:今天的學(xué)生是明天的家長。在書香世家的構(gòu)建中,學(xué)校完全能以讀書影響學(xué)生,進(jìn)而影響家庭。
在為心底里一項(xiàng)醞釀已久的讀書計(jì)劃確定一個(gè)名目時(shí),腦子里幾乎沒有走過幾個(gè)詞:書香校園、書香家園,便迅速出現(xiàn)了它:書香世家。
初略一想,連我自己都啞然失笑:三個(gè)詞并排在那里,這個(gè)詞有點(diǎn)大了——在時(shí)間上。但稍作梳理,又感覺這并非奢想。而且我又一次笑了,因?yàn)榻酉聛砦荫R上就想到了另一個(gè)詞:中國夢(mèng)。
別看我們今天普遍不讀書,不屑談書,不屑與書為伍,以書為榮,其實(shí)在我們的骨子里,依然對(duì)書香門第構(gòu)成一種物質(zhì)與精神的雙重向往。我們只是在潛意識(shí)里還不大敢貿(mào)然跨進(jìn)這道門檻。在一個(gè)世世代代詩書味道很濃郁的國度里,盡管農(nóng)耕文化是它的基調(diào),但“忠厚傳家遠(yuǎn),詩書繼世長”的文化心理,早已化作我們的文化基因,無法從我們的血脈里完全被剔除。我們還并沒有多大站得住腳的理由,能夠從骨子里說服我們放棄對(duì)書香的夢(mèng)想。
書香校園已經(jīng)有點(diǎn)讓人心醉。但它從空間上走不出校門口,從時(shí)間上也難以管到一個(gè)人的終身,更不用說管到他的子孫數(shù)代。校園固然是讀書的地方,但讀書,不能止于校園。
但中國的讀書,的確止于校園。不用往別處看,直接從中國家庭的室內(nèi)環(huán)境就看得出。在中國的不少家庭里,如果沒有一個(gè)正在上學(xué)的孩子,你要寫個(gè)便條什么的,基本上就找不到一支筆。就是有上學(xué)的孩子的家庭,情況也好不到哪里去。我在《中國的家長》中寫道:
中國的家長在購置或打造家具時(shí),幾乎都想不到同時(shí)也為孩子備一套與學(xué)校里差不多的課桌凳。中國家長的住宅里再窄小,也能容得下一張麻將桌,一張飯桌,一張電腦桌;再寬敞,也只容得下一張麻將桌,一張飯桌,一張電腦桌。中國的家長往往從床頭上,從柜角里拿不出一本像樣的書給孩子讀。孩子要讀書,必得是學(xué)?,F(xiàn)喊,才現(xiàn)看現(xiàn)買。
《中國教育報(bào)》2011年6月2日刊登的“第八屆全國國民閱讀調(diào)查十七周歲以下國民閱讀調(diào)查十大結(jié)論”中,有三大結(jié)論與家長直接相關(guān)。過去歷遭家庭反對(duì)卻依然生生不息的青少年課外閱讀,轉(zhuǎn)而需要家長的陪讀甚至朗讀。而這所謂的親子閱讀,卻并無多大的普適意義。在中國,在現(xiàn)階段,把未成年人閱讀的重任完全寄托在親子閱讀,這是脫離中國現(xiàn)階段實(shí)際的讀書烏托邦。不僅如此,恐怕再過較長一段時(shí)間,也造就不出多少能夠陪孩子閱讀、為孩子朗讀的書香四溢的家庭。如果放在現(xiàn)階段每一個(gè)中國家庭范圍內(nèi)考察,以家庭影響讀書,遠(yuǎn)比以讀書影響家庭更要艱難。
今天的學(xué)生是明天的家長。在書香世家的構(gòu)建中,學(xué)校完全能以讀書影響學(xué)生,進(jìn)而影響家庭。
繞點(diǎn)道,先從一個(gè)故事開始。
一位校長很欣慰地跟我聊他兒子的讀書故事。兒子剛讀三年級(jí),特別喜歡讀書,屬于那種逮到什么書都得讀上一讀的天生書蟲。一天兒子問他,蠶蛾沒牙,也沒有爪,怎么能從堅(jiān)韌的蠶絲中破繭而出?遺憾的是校長并不知道這個(gè)問題。兒子嘲笑他這都不知道,還當(dāng)校長,然后給校長解釋起這是為什么。在解釋的過程中,兒子不僅將問題解釋得一清二楚,而且還用到了許多在我們看來,對(duì)于學(xué)生來說很艱澀的書面詞語。譬如他不僅能使用“唾沫”這個(gè)詞,而且還生怕父親不明白,特意又向他補(bǔ)充解釋:“唾沫就是口水。”
在我看來,這是一個(gè)充滿意味的讀書故事。
因?yàn)閻圩x書而終于能說出“唾沫就是口水”;而我們的教學(xué)反其道行之,因?yàn)榻虒W(xué)而讓學(xué)生說得出“唾沫就是口水”,卻不能最終讓學(xué)生愛上書本。
無論在一個(gè)書香家庭,還是一個(gè)書香校園,熱愛讀書永遠(yuǎn)比怎樣讀書更讓人敬重與羨慕。教人熱愛讀書,永遠(yuǎn)比教人怎樣讀書來得重要而又艱難。
盡管如此,我們還是可以在思想與行為上做出一些努力。
1、剔除一切強(qiáng)加給讀書的負(fù)擔(dān)
不要一提讀書的話題,總是“兵馬未動(dòng),糧草先行”。不要總是人為地制造讀書的麻煩,抬高讀書的門檻,宣揚(yáng)讀書的難度,平添書外的負(fù)擔(dān)。
不要迷信讀書專家整理出來的那點(diǎn)讀書法。不要迷信不動(dòng)筆墨不讀書。讀書不可能只有那幾種方法。人家的方法再好,也只是人家的方法。每一個(gè)會(huì)讀書的人,總會(huì)找到屬于自己的獨(dú)特的方法。
不要迷信做讀書筆記。不要一提到讀書,就近乎條件反射地聯(lián)想到做讀書筆記,寫讀后感。讀書不等于政治反省、道德提審、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也不是為了方便今后引經(jīng)據(jù)典。就像吃飯,吃完就走,沒必要把每頓飯吃了些什么,每個(gè)菜什么味道都用筆記錄下來。但吃下去的飯,會(huì)化作肌體的營養(yǎng)。
不要總是向孩子灌輸讀書是為了什么什么。讀書說到底就是因?yàn)橄胱x書。就像吃飯就是因?yàn)橄氤燥?。讀書就是讀書。讀書不只是精神需要,還是生命漫游。
請(qǐng)相信,越是純粹自然,不拖泥帶水,只關(guān)乎生命的讀書,越走得寬廣——從校園到家園;越走得久長——從孩子到孩子的孩子。
2、在教育斷缺的情況下,環(huán)境可以持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀書。
鼓勵(lì)學(xué)生,動(dòng)員他們的家長,幫助他們營造一個(gè)好的家庭閱讀環(huán)境。
理論上,幫助他們營造一個(gè)好的家庭閱讀環(huán)境,至少起點(diǎn)沒有我們想象的那樣艱難。今天我們的住房實(shí)在緊張,短期內(nèi)每戶一間專門的書房也許還難做到,但一個(gè)家庭為孩子配備一個(gè)書櫥(或者一個(gè)書柜、一個(gè)書架)、一張書桌、第一本或者第一批藏書,并不是過分地為難家長。
不要輕視“書環(huán)境”對(duì)讀書的影響。書莊嚴(yán)地排在那里,即使你不去讀,它也是一道風(fēng)景,會(huì)構(gòu)成一種熏陶,讓你的眼睛在不經(jīng)意中掠過它的時(shí)候,心頭平添幾分高貴、敬畏與寧靜。
打造一個(gè)書香家園,也需要三代人的努力。不大喜歡書香味的第一代,至少也有理由為第二代打造一片像樣的讀書環(huán)境,讓你的下一代一落地,就跌落在一片書香中;聞到的第一股香氣,就是書香。
可以稍微想象一下,一個(gè)孩子人生中擁有的第一筆私有財(cái)產(chǎn),是一批由他自由支配的書籍,這對(duì)于孩子的高貴人生,會(huì)平添怎樣的意義。
還可以將事情想象得更為深刻、美好一點(diǎn)。
一位家長拿著一摞試卷走進(jìn)孩子的房間。孩子正在靜心看書。家長把試卷放在孩子的案頭,轉(zhuǎn)身瞅見一側(cè)的書櫥,目光稍做遲鈍,然后取下一冊(cè)書,在孩子旁邊的位置上坐下來……多年以后,坐在這個(gè)位置上的人換成了今天的孩子。而孩子今天看書的位置上,坐著孩子的孩子……
書香、書味是可以傳染的。試試組織學(xué)生參觀做得好的書香家園,讓參觀者羨慕,被參觀者自豪。還可以把學(xué)生帶到教師自己的書房參觀學(xué)習(xí)。
輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,設(shè)計(jì)自己的藏書票,培養(yǎng)學(xué)生的藏書情趣,讓學(xué)生感受到藏書本身就是一件很高雅的事情。
3、藏書哪里來?
鼓勵(lì)在同學(xué)、師生、親友之間以互贈(zèng)書籍代替互贈(zèng)其他禮品。
倡導(dǎo)家庭把獎(jiǎng)勵(lì)孩子衣物,學(xué)校把獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生文具,改為獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀圖書。倡導(dǎo)家長在每年歲首,把給孩子的壓歲錢換成“壓歲書”。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己了解到的書目,有目的、有計(jì)劃地添置圖書。托遠(yuǎn)方的親友購書。請(qǐng)家長陪同買書。倡導(dǎo)家長去書店為孩子辦一張貴賓卡。
教學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上購書。隨時(shí)去舊書攤上淘書。
4、做好薦書工作。
組織教師向?qū)W生、學(xué)生向?qū)W生的薦書活動(dòng)。讀一段時(shí)間的書,就組織一場(chǎng)讀書推介活動(dòng),把每個(gè)人發(fā)現(xiàn)的好的作品,好的作家推薦給每個(gè)人。
經(jīng)典是人生讀書的必修課,但“入學(xué)年齡”與“學(xué)制”不限??梢詾閷W(xué)生選定幾部經(jīng)典,但不管什么時(shí)候完成,只是有必要完成。進(jìn)入經(jīng)典,并非越早越好,時(shí)機(jī)適合更好。
一部經(jīng)典第一次展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以考慮是它的本來面目。否則,我們也許會(huì)弄巧成拙,降低經(jīng)典在學(xué)生心目中的等級(jí)。
學(xué)生對(duì)經(jīng)典如果暫時(shí)無興趣,可以暫時(shí)不讀,但可以經(jīng)常幫助學(xué)生了解一些經(jīng)典的信息,讓他們?cè)谛睦锇蛋档赜涀∫恍┙?jīng)典的名字,記住它們的作者的名字。哪一天學(xué)生會(huì)自己想起來,然后專程去拜訪他們的。而這個(gè)前期工作,主要要有學(xué)校來做。學(xué)校不僅要為了學(xué)生當(dāng)下的閱讀做好薦書工作,還要為學(xué)生今后的讀書做好前期工作。提前把學(xué)生暫時(shí)還不想去爬的幾個(gè)制高點(diǎn)指點(diǎn)給他們看,不要讓學(xué)生今后在太長的時(shí)間內(nèi),在選擇讀什么書的問題上一個(gè)人歪打瞎撞。
5、倡導(dǎo)家長和教師——在當(dāng)下尤其是教師——做持之以恒的朗讀者,堅(jiān)持每天把書大聲朗讀給孩子聽。天生的書蟲畢竟太罕見。在多數(shù)孩子與多數(shù)書本之間,通過一種媒介,更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)書中的趣味,愛上讀書。把書朗讀給他們聽,把躺在文字上的快樂,化作流淌在書聲中的味道,讓每個(gè)之前并不太注意書本的孩子,從此對(duì)書刮目相看。
6、讓學(xué)生持續(xù)默讀。保證學(xué)生每天在校默讀,讓學(xué)生從小習(xí)慣一種高尚的日常生活方式。
作者:鐘世華
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