編者按：孩子們在遇到小事情就像請假逃避上課，但是作者經(jīng)過作者的引導之后，孩子們有了一些變化，下面我們來看看《老師，我不請假》這篇教育故事吧!

　　上午第三節(jié)是語文課。臨近期末，我準備帶著孩子們把課本上的知識點復習一遍。上課鈴聲響起，這時門衛(wèi)老師來到班門口，“張老師，小宇的家長在學校門口等著，想讓他請兩節(jié)假。”“哦”我一邊應著一邊看向這個孩子，他也正好看著我，好像事先預知似的，他站起來說：“老師，我不請假!”“你家長在校門口呢!”“那我也不去!”看著孩子沒有走的意思，我讓門衛(wèi)老師轉(zhuǎn)告家長。不一會兒，門衛(wèi)老師送來了孩子家的鑰匙還有家長的囑咐：“她去趕會了，家里沒人，讓孩子去她鄰居家吃飯”。小插曲結(jié)束了，我們照常上課，好像什么也沒有發(fā)生?？墒呛⒆舆@種干凈利索的回答，讓我回憶起四年前的一件小事。

　　請假，對于小學的孩子們來說是家常便飯，尤其是農(nóng)村小學，留守兒童很多，很多爺爺奶奶學習意識淡薄，家里一有事，就想馬上給孩子請假，把孩子領走。針對這種情況，老師們也是無可奈何，但也是盡力讓孩子少請假，各出奇招。記得那是我剛接手這個班----二年級，上課前，一個五十多歲的婦女拉著班里的小薇來到辦公室，“誰是張老師?”“怎么啦?”我應聲回答。“我去串親戚，想給她請一天假”。我目光落在小薇身上，只見她眼圈紅紅的。“她為什么哭呢?想去還是不想去?”我腦子里飛快地轉(zhuǎn)著。一個七歲的孩子，應該是慌著去串親戚的。但是我準備開新課，不希望有孩子請假。于是，我把小薇拉到身邊，問她：“你是因為不能上課難過嗎?”她愣了一下，遲疑地點點頭。“你是一個好孩子，你心里一定不愿意請假，對不對?”她又慢慢點了點頭。“這樣吧，既然孩子不愿意請假，中午把孩子交給我，讓她跟我回家吃飯，您去串親戚吧?”我跟她奶奶商量。“這……她慌著去呢，她哭著讓來請假的，她叔叔在家呢……”她奶奶有點不好意思地說。“沒事，小薇現(xiàn)在又改主意了，她想留在學校學習，是不是?”我撫摸著她的頭低聲問。她兩只小手放在衣兜里，輕輕地點了點頭。“那好吧!”小薇的奶奶悻悻地離開了。這時，我俯下頭，溫和地對小薇說：“小薇，我們長大了，上課期間要以學習為主，不能隨意請假，你今天沒有請假是對的。”上課后，我把小薇叫到講臺上，當著同學們的面表揚了她，她不好意思地笑了。

　　從那以后，在這四年里，小薇沒有請過一次假。班里其他請假的孩子也明顯少了。再后來，孩子們除了生病(發(fā)高燒、腹瀉)，家中有重要的事外，沒有一個因趕會，串親戚等原因請假。如今，這個班班里學習氛圍良好，班級成績名列前茅。

　　蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”在班級管理中，我們班主任要善于運用教育機智，審時度勢，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

　　作者|王莊鎮(zhèn)前邢村小學 張玲

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